Stationsunderviser v. Louise Duus Skovbjerg

19/06/2026

✨Logbogen som refleksionsværktøj i Fælles 2 i stationsundervisningen✨

Overvej, planlæg eller klargør logbøger til eleverne, som de får udleveret i august📝

Hvorfor?

Fordi logbogen:

👉 stilladserer en ramme for eleverne, hvor de får mulighed for at reflektere over lektionens indhold, form og formål.

👉 sammen med blyanten skaber en naturlig og langsommelig proces for det, der skal skrives.

👉 synliggør elevernes læring og progression hen over et skoleår.

👉 giver dig værdifulde indsigter i elevernes faglige udbytte, når de deler deres refleksioner (frivilligt).

👉 opfordrer eleverne til at opstille mikromål for sig selv (ejerskab for deltagelse og udvikling).

👉 er et enestående refleksionsværktøj for hyppig OPFØLGNING: både i lærerstationen og i Fælles 2.

Jeg har brugt logbøger i flere fag og på alle klassetrin i skolen. Selv idræt og kristendom. Blot varieret i størrelse og med hensyn til skolens økonomi. Små glosehæfter kunne også bruges.

Didaktikken var i fokus. Eleverne blev medskabere af undervisningen. De var umådeligt stolte og glade, når de ved slutningen af skoleåret sad og bladrede tilbage i logbogen, viste eller havde samtaler med klassekammeraterne, og de fik selvfølgelig logbøgerne med hjem, da skoleåret var slt (ikke før).

Billederne viser tre udgaver af spørgsmål, der kan være gode at stille til henholdsvis elever i børnehaveklassen, indskolingen/mellemtrinnet og udskolingen.

Elever med ordblindhed bruger selvfølgelig deres egne LST-værktøjer💻

Så hermed et fif, der skaber rum for rolige stunder med plads til eftertænksomhed…..og ja, er eleverne ikke erfarne i denne disciplin, skal den selvfølgelig øves som al anden god adfærd🙌🤝🎯

💚Skole er noget, vi øver os på💚

Jeg laver en OPFØLGNING her på siden i juni 2027. Så kan det være, at du/I har lyst til at dele jeres erfaringer med dette tiltag, hvis du/I har bragt logbogen i spil📓📒📝📔

//Louise

tekst og fotos

12/06/2026

☀️Fredagssolstrålehistorien☀️

……handler i dag om, hvordan vi som undervisere (lærere og pædagoger) hurtigt får signaleret overfor eleverne, at de træder ind i et læringsmiljø, og at vi sætter fagligheden i centrum.

Det gør vi ved at kigge til forskningen, som viser, at tænketid før taletid kvalificerer dét tema, vi skal tale om i makkerpar, grupper eller plenum.

Derudover viser flere undersøgelser også, at tænketid med en blyant i hånden giver:
- mere kvalificeret tænketid (fra hoved til hånd)
- mere sikker læsning gennem den langsommelige håndskrivning (eleverne registrerer, hvordan ord staves)

I mine egne klasser, hvor jeg skulle stå i klassen 07.50, satte jeg post-it på elevernes borde (iturevne ark, hvis depotet var tomt for post-its🫡😊).

⏰ Når eleverne var mødt ind, og klokken ringede, stillede jeg et spørgsmål til det arbejde eller den tekst, vi arbejdede med sidst f.eks.: “Vi læste teksten “XX” i går. I har nu tre minutter til at skrive det, I bedst husker fra teksten.”

⏰ Efter de tre minutter delte eleverne i makkerpar det, de havde skrevet. Derefter en opsummering i klassen.

Aktiviteten har den fordel, at elever, der kommer for sent eller den forælder, der har brug for at give en kort besked, ikke bliver til gene for undervisningen (og dig) = et inkluderende læringsmiljø🫶

Derudover skaber aktiviteten mere kvalitet i det, der tales om (fordi eleverne har tænkt først). I samtalen med makker kvalificeres det tænkte. I den fælles opsamling i klassen styrkes elevernes tryghed ved at udtrykke sig, da de har haft tænketid og samtaletid med makker✨

Aktiviteten hedder også “Think-Pair-Share” jf. Olga Dysthe.

Har du et fif til at synliggøre, at eleverne træder ind i et læringsmiljø, og at vi sætter det faglige indhold i centrum🎯

Del gerne i kommentarsporet🤝

//Louise

09/06/2026

Et tematisk forløb i stationsundervisningen....🤹‍♀️

Når elever går fra at observere til at undersøge.
Fra at lytte til at skabe.
Fra at være passive til at være aktive.
Det er styrken ved stationsundervisning.

På videoen fra Spring Mills High ses, hvordan 15-16 årige elever arbejder sig gennem forskellige kontekstbaserede stationer med et fælles læringsmål: at kunne skelne mellem forskellige celletyper.

Opgaven er ikke bare delt op for overskuelighedens skyld – hver station træner en specifik færdighed, som bidrager til den samlede forståelse.

Det interessante er ikke kun det faglige udbytte.

Eleverne bevæger sig.
De samarbejder.
De hjælper hinanden.
De tager ansvar for deres egen læring.

Når opgaverne præsenteres i mindre bidder, oplever flere elever, at de kan lykkes.

Seks minutters fokuseret indsats føles overkommeligt.

Og når en opgave bliver svær, ved de, at næste station snart venter.

Læreren beskriver det som at "bygge stilladser" omkring læringen. Eleverne får mulighed for at genbesøge tidligere færdigheder, anvende dem i nye sammenhænge og gradvist udvikle større selvstændighed.

Det er præcist derfor, at stationsundervisning er et relevant undervisningsdesign🤹‍♀️

Når undervisningen organiseres i meningsfulde stationer, skabes der plads til:
✅ elevengagement
✅ samarbejde og faglige samtaler
✅ differentiering
✅ aktiv deltagelse
✅ træning af selvstændighed og tidsstyring

🤹‍♀️ Når små læringsaktiviteter kan bidrage til bedre læringsoplevelser🤹‍♀️

When large concepts are broken into small chunks—and learned throug...

08/06/2026

🕵️‍♂️ Afstemning 🕵️‍♂️

Vi er ved at lave stationsskilte til undervisningen på 6.-9. klassetrin. Her en “Undersøgelsesstation”.

Hvilket et af de to skilte vil jeres elever finde mest inspirerende/indbydende ift. tekst og ikon?

Giv gerne din mening til kende ved enten at stemme ❤️ eller 🥰

Tak😊🤝

30/05/2026

Flere pædagoger og lærere har efterlyst en indkøbsliste til opstart eller videreudvikling af stationsundervisningen🤹‍♀️🛎️
Skriv "Indkøbsliste" i kommentarsporet, så sender jeg filen som en pdf.

Er A4-opbevaringslommerne m. lynlås udsolgt, så prøv her: https://djois.dk/arkivering/opbevaringslommer/lynlaaslommer/zipper-lynlaaslommer/a4-blaa-roed-gul-groen

26/05/2026

🎨 “Ned-i-gear”-station 🎨 - farvelæg tal for de ældre elever.

Er du på mellemtrinnet eller i udskolingen, savner du måske nogle gange at have ligeså indbydende materialer til stationsundervisningen, som de ofte har i indskolingen?

Derfor var det også et lille “YES”, der gik gennem kroppen, da jeg så denne “Paint By Numbers”-bog med 40 motiver. I den lokale NETTO.

Til en “Ned-i-gear”-station🎨

Formålet er, at eleverne får et stationsophold af 13-15 minutter til ro og fordybelse evt. med lidt musik i ørerne🛋️🫟🎧

De vælger et motiv samt farveblyanter el. tuscher, der matcher farveoversigten. De følger tallene og ser motivet tage form trin for trin.

Forstør evt. i A3, hvis nogle vil farvelægge motivet i makkerpar👥

Når motiverne er færdige, kan de sætte deres personlige præg med ekstra detaljer, leg med farver m.m.

I Fælles 2 kan udvalgte elever vise forslag til ekstra detaljer, eller hele klassen kan foretage en fælles evaluering af stationens form,
indhold og potentiale🗣️👍🫳👎

Stationen kan foregå over flere stationsrunder.

🧩 Ekstra 🧩
Laminér de færdige motiver. Lad eleverne klippe motiverne ud i mindre stykker, hvorefter de lægges i konvolutter og overdrages til eleverne i indskolingen/venskabsklassen, som nu har puslespil/gulvpuslespil i deres “Spilstation” evt. med en hilsen på bagsiden fra “de store”🫶

//Louise

tekst og fotos

22/05/2026

☀️ Fredagssolstrålehistorie ☀️

….. også på en gråvejrsdag😊

Når du som lærer eller pædagog er travlt optaget af eksplicit undervisning til en mindre elevgruppe af gangen i din lærerstation, har du brug for, at eleverne i øvrige selvkørende stationer IKKE kalder på dig, fordi de er i tvivl om en stations indhold og form.

Med visuel guidning på arbejdsform og stemmeføring mindskes unødigt støj, og eleverne går hurtigere og mere samarbejdende i gang med opgaven, fordi forventninger til stationen er stilladseret og visualiseret.

Det vågne øje vil lægge mærke til, at der er variation i de tre stationers:
👉 form👥👤🫂🫂
👉 forventninger🗣️🤫👥

Noget, eleverne giver positiv feedback på.

Opsamlende pointe: “Undervis mere, korrigér mindre”

Det gider vi godt🫶

//Louise

tekst og foto

15/05/2026

Jeg skriver i øjeblikket på en artikel om "Differentieret stationsundervisning" og med udgangspunkt i et metodisk design til stationsundervisningen, som jeg i sin tid udviklede i forbindelse med eksamensopgaver i PD-læsevejledning.

Det er illustrationen, som ses herunder, som var/er et forsøg på at vise de pædagogiske og didaktiske valg, der lå til grund for det design, jeg udviklede.

➡️ "The Big Why"
Som læsekonsulent fik jeg tilbage i 2018 adgang til lokal og national data på elevernes læseresultater og blev noget overrasket over, hvor stor den faglige spredning var mellem den fagligt svageste elev og den fagligt stærkeste elev pr. klasse.

Hvad kaldte det præcist på, når lærere stod alene i undervisningen og med op 28 elever pr. klasse?

➡️ "The Big What"
For mig at se lå noget af løsningen gemt i differentieringsprincippet. Ikke kun som undervisningsdifferentiering med fokus på elevernes forudsætninger og behov, men også på elevdifferentiering med fokus på elevernes faglige udvikling, mestring, progression, eksplicit undervisning og med en stærk lærerkarakter.

Sidstnævnte med fokus på fagenes progression, en lærerstøttet rygsæk med kortlægningsværktøjer, matrix-modeller, skabeloner, artefakter, visuel støtte og bæredygtige materialer.

➡️ "The Big How"
Undervejs i litteratursøgningen og eksamensopgaverne i PD-modulerne blev det tydeligt at se, at der lå et potentiale i at udvikle et metodisk undervisningsdesign, der kunne håndtere den store faglige spredning, styrke elevernes faglighed og trivsel, styrke elev-/lærerrelationen, skabe et rum for eksplicit undervisning samt sikre en god implementering med systematik og OPFØLGNING.

🎀 Sidstnævnte bundet som en smuk sløjfe med elementer fra Frost (Fælles 1 og Fælles 2) og Nordahl (Indsats-Systematik-Opfølgning).

🎀 Frost og Nordahl blev sammen med Montessoris læringsstationsteknik med rotationsprincip og flow til det metodiske design og fundament, som virksomheden Stationsunderviser.dk står på i dag.

Vil du finde inspiration til, hvordan stationsundervisning med både elev- og undervisningsdifferentiering kan praktiseres i egne klasser, findes denne artikel, som let kan omsættes til andre fag og andre klassetrin: https://emu.dk/grundskole/dansk/laese-og-skrivedidaktik/stationsundervisning-som-ramme-differentieret-laese-og

Stationsundervisning med differentiering i praksis? Her i 2026?

Efter 1½ år som iværksætter og med en fyldt kalender er den største glæde, at "noget" i designet virker....

Elever, der lærer mere og bedre. Elever, der glædes ved variation og tæt lærerstøtte. Elever, der oplever en højere grad af tryghed i klassen. Elever, der tager ansvar for læringsmiljø og samarbejde.
...."noget" kunne også være følgende, som lærere og pædagoger ofte giver af feedback:
🔵 "Tak for at konkretisere differentieringsprincippet."
🟣 "Tak for at eksemplificere, hvad Montessori handler om."

"Lidt" forhåndsviden på "The Big Why, What, How" - nu tilbage til artiklen, som bliver udgivet i Læsepædagogen senere på året 🤐 🍵

tekst, design og illustration

08/05/2026

☀️ Fredagssolstrålehistorie ☀️

Fif til sammenhæng mellem model, lokale og rotationsprincip🔄

Når du laver stationsundervisning, er de didaktiske valg inkl. model for stationsundervisning, lektionens formål, indhold i læringsstationer og en stærk opfølgende del i Fælles 2 langt vigtigere end de fysiske rammer.

Videoen her viser, at du kan lave stationsundervisning i de fleste klasselokaler, du træder ind i - også selvom du næsten ingen plads har.

Når eleverne roterer, kommer de ikke i nærheden af hinanden, da stationerne er strategisk placeret ift. rytme, harmoni og optagethed.

Montessori-flowet sikrer, at eleverne er aktive og oplever variation i opgaver og materialer, mere end de er optagede af læringsmiljøet, herunder gruppeborde, egen stol m.m.

Når du forbereder kommende lektioner med stationsundervisning, så prøv at forestille dig modellen langt ned over dit klasselokale inkl. Fælles 1 (indledende del) og Fælles 2 (opfølgende del)🤹‍♀️

For uddybning, se side 75 i bogen om stationsundervisning.

Pøj pøj og god weekend☀️😎🤩

tekst og video

06/05/2026

Skab bedre trivsel, læringsudbytte og deltagelsesmuligheder med stationsundervisning⬇️

Udover at samarbejde med skolens og forvaltningens ansatte, samt være fysisk tilstede med kurser og kompetenceudviklingsforløb er det også en stor fornøjelse at konstatere, at kommende kurser hos Stationsunderviser.dk i Videnparken bliver gennemført.

Der er 11 pladser tilbage. Skal én være din?

Tre sammenhængende kursusdage med progression i stationsundervisning:

1. Stationsundervisning med øvebaner
📅 1. oktober 2026

2. Stationsundervisning med differentiering
📅 7. januar 2027

3. Stationsundervisning med tematiske forløb, differentiering og sammenhængskraft
📅 31. marts 2027

Det kan være, vi ses her i Videnparken🤝🤹‍♀️

Klik her for indhold og praktiske oplysninger: https://stationsunderviser.dk/jeg-tilbyder-kompetenceudvikling/ -hos-mig