Bjørn Bolstad - mellom praksis og forskning

05/01/2026

Fra 1. februar 2026 reduserer jeg min stilling ved Universitetet i Oslo noe. Dette vil gi meg mer tid og kapasitet til å påta meg andre oppdrag.
Ønsker du, eller noen du kjenner, lederstøtte, faglige bidrag, kurs eller annet? Mer informasjon på min hjemmeside:

Profesjonsfellesskap            Ledelse                      Skoleutvikling                     Teamarbeid               Alternativ organisering

27/11/2025

To skolebesøk i Bergen og faglig innlegg i Ålesund samme uke. Da trenger man ikke å fly Bergen-Oslo og deretter Oslo-Ålesund. Hurtigruta fra Bergen til Ålesund ga meg rolig reise og flotte omgivelser for å jobbe - til tross for stormvarsel.
Ikke dårlig utsikt fra dagens "kontor" i Ålesund heller.

Tre oppdrag på en uke med variert tema:
* Læres grunnleggende antakelser og utforskende undervisning på en barneskole
* Lærere som "endringsagenter" og uformelle ledere på en ungdomsskole
* Profesjonsfellesskap for alle deltakerne på årsmøtet i Møre og Romsdal krets av Skolelederforbundet

04/11/2025

«Stille før stormen»? Kanskje ingen storm, men 55 ansatte ved Universitetet i Agder som vil bruke en arbeidsdag til å arbeide med . Jeg gleder meg.

27/01/2025

Kan vi forvente at profesjonelle lærende fellesskap (PLF) kjennetegnes av delt og felles praksis? Hva betyr i så fall det?

Basert på flere forskningsmiljøer og publikasjoner samt Utdanningsdirektoratet har jeg satt opp "Delt og felles praksis" som ett av åtte kjennetegn ved PLF. Aas og Vennebo (2021) kaller det "avprivatisering av praksis", Hargreaves og Shirley (2012) kaller det "felles (delte) standarder for praksis".

Noen lærere jeg har snakket med, synes det er provoserende å høre snakk om felles praksis på en skole.

Men som jeg skriver: "Felles praksis betyr ikke at alle lærere skal gjennomføre undervisningen på nøyaktig samme måte, men det kan bety at lærerne i fellesskap står inne for den undervisningen som skjer på en skole – at pedagogisk praksis er noe de ansatte «eier» felles. Det er forskjell på å gjøre lærernes praksis felles og å gjøre den identisk." (Bolstad, 2024, s. 37).

Flere av forskningsmiljøene jeg bygger på, peker på at et profesjonelt lærende fellesskap preges av kollektivt ansvar for elevenes læring. Og kollektivt ansvar betyr vel også en grad av kollektiv praksis.

Du kan bestille boka hos Fagbokforlaget: https://fagbokforlaget.no/products/9788245052039-profesjonsfellesskap-i-praksis

Bidrag fra forfatteren (i ulike formater) kan du bestille her på hjemmesiden.

Denne boka er skrevet for å gi deg som skoleleder og lærer hjelp til å forstå ulike sider ved profesjonsfellesskap, og til selv å kunne bidra til å vi

13/01/2025

Utvikling av organisasjoner, blant annet skoleutvikling, tar laaaaang tid. Det er ikke nok å skrive et utviklingsområde inn i en kvalitets- eller utviklingsplan for et skoleår og så tro at en ny praksis er etablert. (Noen, både kommuner og enkeltskoler, gjør dette. Jeg har gjort det selv også).

Ved utviklingsarbeid bør man vite hvor man befinner seg i det lange "løpet" som kvalitetsutvikling er. Og da kan det være lurt å ha noen navn på de ulike fasene. Hvor lang tid det tar å endre eller justere praksis på en skole? Tja, 3 til 5 år.

Jeg har de siste månedene skrevet blant annet om dette på FIKS' kunnskapsbase. Du kan lese mer her

https://tinyurl.com/4arybyec

13/12/2024

På tirsdag kommer boka jeg har skrevet om .
Den
- er liten og lettlest (106 sider)
- er en god "inngang" til temaet
- gir en oversikt over begrepet og tematikken
- inneholder konkrete råd og anbefalinger
- har referanser til mye annen faglitteratur om emnet og konkrete anbefalinger av annen litteratur
- har konkrete praktiske eksempler fra både barne- ungdoms- og videregående skole
- er skrevet for både skoleledere og lærere
- er skrevet for og om skole, men kan være opplysende også for andre bransjer

Denne boka er skrevet for å gi deg som skoleleder og lærer hjelp til å forstå ulike sider ved profesjonsfellesskap, og til selv å kunne bidra til å videreutvikle ...

04/12/2024

På mange skoler blir lærere utfordret til å lede endringsarbeid (selv om vår nåværende regjering avviklet lærerspesialistordningen).
Hvordan kan vi forstå denne distribueringen av ledelse? Og hva bør (formelle) ledere være oppmerksomme på når de ønsker å utnytte kraften som ligger i medarbeidere?
Dette har jeg skrevet en refleksjon omkring i tidsskriftet Skolelederen:

29/11/2024

Buskerud lokallag av Skolelederforbundet ønsket en innledning om KI og ledelse. Og det fikk de. Som vanlig lærte nok jeg like mye som de andre i rommet. Takk for oppdraget.

05/11/2024

En tekst jeg skrev for noen måneder siden, har nå blitt publisert: Ledere skal balansere tydelige forventninger med gode relasjoner. For å klare det, bør de blant annet være tydelige om sine egne intensjoner og antakelser. Studier tyder på at mange skoleledere er forsiktige med dette.

Lærende ledelse er en tilnærming til ledelse som kan gjøre det mulig for ledere å bidra til forbedring av undervisningen og samtidig bevare gode relasjoner til medarbeiderne

18/09/2024

Siste gjennomgang før jeg skal snakke om LK20 og overordnet del til 400 ledere i voksenopplæringen. Takk til Direktoratet for kompetanse og høyere utdanning (HK-die) for utfordringen.

17/09/2024

Skoleledere trenger, som lærere, opplæring i KI. Men trenger ledere mest opplæring om KI i seg selv, eller trenger de også å øke sin kompetanse innenfor ledelse av skolers arbeid med KI?

Holder det å anta at bare skoleledere lærere hva KI er og hvordan skoler kan bruke det (og ikke bruke det), som vil skoleledere lede dette arbeidet på en god måte?

Eller må skoleledere også tenke og snakke om hva som kan være god ledelse i møte med GKI?

Og i så fall: Hva kan være meningsfulle lederperspektiver i forbindelse med KI - altså ledelse av skoler i en tid med ekstremt rask teknologisk utvikling?

Endringsledelse? Selvsagt
Utvikling av profesjonelle lærende fellesskap? Ja, trolig.
Relasjonell ledelse (for å støtte medarbeidere)? Sikkert
Verdibasert ledelse (hva nå det er)? Absolutt

Jeg skal om noen timer snakke med medlemmer i Skolelederforbundet i Telemark om dette.

Som vanlig lærere trolig jeg mest av alle som er tilstede.