Poradenství pro děti a dospělé

13/05/2023

20/08/2021

Tak tady něco k prožívání tady a teď, krásná pohádka:)

04/01/2021

"Každý den proniká lidským okem nepředstavitelný počet vlnových délek, rozdílných vibrací. "
O tom, že se veškeré světlo skládá z barev všichni víme. O tom, že každý jedinec může být citlivý na jiné barevné spektrum (tedy na specifické frekvence světla) méně a o tom, že tyto frekvence mění fungování mozku možná ještě méně.
Americká ergoterapeutka a psycholožka zjistila, jak využít spektra barev a ve spolupráci s neurology na tom dále pracuje. U nás v ČR začínáme využívat barevných folií při čtení u dětí, které mají ve čten obtíže, v cizině už dokonce mají i brýle, které využívají speciální barevné filtry, ovlivňují myšlení i chování. (Zde platí naše povědomé "nosí růžové brýle" a " oči jsou brána do duše (také i myšlení)" Výzkum ukazuje velký efekt u dětí s autismem, ADHD, dyslektiků, ale i u dětí s tzv. vizuálním stresem, nebo jednoduše jen při unavených očích aj.)

31/12/2020

Lidé zapomenou na to, co jste řekli, lidé zapomenou na to, co jste udělali, ale nikdy nezapomenou, jak jim s Vámi bylo. Nechť je to spolehlivý kompas pro Vaše rozhodnutí. :) Krásný závěr roku 2020 a start i průběh roku 2021.:)

12/12/2020

Má Vaše dítě problémy se čtením? Jedním z důvodů můžou být obtíže v kontrastní citlivosti nebo konvergenci očí aj. Donedávna pedagogové dětem s obtížemi ve čtení radili, čti, čti, čti a čti a tím se číst naučíš. Osvícený a dobře informovaný pedagog ví, že čtení se tímto NENAUČÍŠ. Ano, podpoříš, ale některým dětem znechutíš nebo dokonce způsobíš totální odpor. O stresu, který zažívá dítě, které musí denně sedět u čtení a stále dokola číst, nemluvím...
Jsou tu ale osvícení pedagogové, kteří vědí, že čtení je souhra mnoha proměnných. Když čteme, probíhají u nás fixace a pak sakády-takový "skok" co udělají oči. Zprvu fixaci u začínajícího čtenáře odpovídá jedno písmeno, postupně slabika a u těch pokročilých i několik slov. S rozvojem digitální techniky a množstvím vizuálních (zrakových) informací se mění i styl čtenáře. Dnešní čtenář stránku tzv. skenuje a vnímá "klíčová" slova. Ale o tom třeba později.
Teď ale k hlavní myšlence příspěvku. Mnohé děti mají poruchy jemných očních funkcí, které jim rozvoj čtení znesnadňují. Třeba je ani nedokáží dost dobře popsat, některé však ano. Text se jim mlží, oči je někdy pálí, některým skáčou písmena. Je těžké si představit, co se děje, pokud sami stejné potíže nemáte. Mimochodem, oční konvergenci dost škodí "dlouhé zírání" do mobilu.
Tedy v zásadě doporučuji, pokud dítě špatně čte, začala bych vyšetřením očí, ale u ORTOPTIKA (př. www.ortoptika.net). Pak bych si nechala dítě vyšetřit u speciálního pedagoga a psychologa, který by mi poradil co dál. (na fotce je ukázka, jak někteří lidé s určitými očními obtížemi mohou vidět text)

12/12/2020

Co nám může prozradit EEG vyšetření u neurologa? Tak jako neurologové se někdy vyjadřují ke specifickým poruchám učení, vyjádřím se i já k vyšetření EEG. Často jsou děti, které ve školce/ škole vykazují projevy poruch pozornosti odesílány na vyšetření k neurologovi. Ten pak provede EEG vyšetření.
Jako poradenský pracovník jsem velmi ocenila, když rodiče přišli s vyšetřením, ve kterém byly alespoň nějaké údaje, které mi mohly něco prozradit o tom, jak funguje mozek daného dítěte.
Nejenže EEG odhalí epileptickou aktivitu, ale také může prozradit mnohé další.
Velmi zjednodušeně:
-alfa vlny (7,5 až 12 Hz)- objevují se při klidu a uvolnění, patologicky u dětí s poruchou pozornosti, při přemýšlení a počítání alfa klesá (u dětí je frekvence měřítkem vyzrálosti centrální nervové soustavy = mozku)
- beta- běžný stav, když máme otevřené oči, posloucháme, myslíme, řešíme problémy
-theta vlny- spojené s kreativitou, ale také denním sněním, úzkostí (častější výskyt u dětí do 13 let)
I tyto informace jsou důležité, protože mozek neobelžete.
Některé děti, i když mají diagnostikovánu poruchu pozornosti (s hyperaktivitou) nemají nález na EEG. Je to tím, že ADHD je porucha diagnostikovaná na základě pozorovatelných projevů chování. Pokud je na EEG nález, lze podpořit léčbu medikací (a někdy je to velmi vhodné), pokud není nález, je potřeba především pracovat s regulací "vnějších" projevů, to ostatně v obou případech. V tom prvním je to neurovývojová porucha (prostě se něco přihodí už při vývoji mozku v bříšku maminky, nebo genetika), v tom druhém výchovný přístup nebo traumata a další vlivy.
A co ještě? Mozek každého z nás vyzrává jinak rychle. Proto některému dítěti velmi, ale velmi pomůže odklad školní docházky...atd. Je to opět INDIVIDUÁLNÍ.

12/12/2020

Pro ty, co očekávají narození děťátka je velmi užitečné vědět, jak k němu přistupovat a hlavně podporovat správný vývoj. S přibývajícím množství poznatků v oblasti neuromotorického vývoje děti se zjišťuje, že některé dřívější "přirozeně intuitivní" přístupy v péči o miminka se vytratily a naopak některé bylo třeba vysvětlit. Věřím, že mnozí již Evu Kiedroňovou znají, kdo však ne, vřele doporučuji. Mnohé děti by pak mohly být více v pohodě a nemusely by se neuromotorické nezralosti řešit v pozdější věku (mimo jiné mají vliv i na vývoj řeči a oblast učení).

12/12/2020

Co dělat, pokud dítě zapomíná sešity, učebnice a pomůcky, má problémy v oblasti plánování a organizace?
Učitel ve škole rodiče informuje o častém zapomínání dítěte, důvody mohou být samozřejmě různé. Rodiče neví jak situaci řešit, nakonec se objednají na vyšetření.
Nicméně, to, že dítě dostane někde " papír", že má poruchu pozornosti mu v tomto případě nepomůže- resp. ano, víme to, ale potřebujeme vědět hlavně, co dál.
Co se osvědčuje:
ZÁKLADEM je naučit dítě s tímto žít a nebo pracovat na tom, aby se obtíže zmírnily. Z praxe také vím, že děti často věci s sebou mají, jen je v tašce nedokáží najít nebo v ní, stejně jako na lavici, mají chaos. Co se tedy dá dělat?
1. můžete sešity do různých předmětů obalit různě barevnými obaly - př. ČJ žlutě, M modře, atd.
2. je dobré s dítětem doma cvičit, aby si nachystalo aktovku dle rozvrhu (rozvrh viditelně na stole) a pak řeknete, dobře, teď si z tašky vyndej všechny věci do matematiky (pomůcky, učebnici, sešity)- NÁCVIK je zásadní, a čím dříve, tím lépe
3. zápisník - ať si dítě zvykne dělat poznámky
4. v mladším věku pomáhá obrázková osnova (př. při denním režimu dítěte předškolního věku)
5. nepořádek na stole? - i když je to vtipné, vzpomenete si na sektory z filmu BÁSNÍCI - proč ne, je dobré umět členit si pracovní prostor
6. každé dítě je individuální, je potřeba zkoušet, co konkrétně platí na to VAŠE
Určitě by se dalo psát více nápadů, na začátek to však stačí.:) Hlavní myšlenkou je, že některých "obtíží" se nezbavíme, ale můžeme se s nimi naučit DOST DOBŘE žít a zvládat je.

12/12/2020

ZNÁMKY - a pro koho jsou důležité? Známka je jakési poselství odvedené práce, alespoň mnozí mají takový pocit. Ano, může to tak být, zároveň je však dobré si uvědomit, že známky nemusí být vždy objektivní. Už hodnocení mezi školami, třídami, jednotlivými pedagogy se prostě liší a školství se nedaří udělat uniformitu hodnocení známkami, proto také podporují hodnocení formativní (popisné), které by mělo zhodnotit, kde se žák nachází, co se mu daří a co je potřeba udělat, aby se posouval dál. Když dítě dostane špatnou známku, může to znamenat mnohé - má stres/strach při výkonnostních situacích, nepochopilo zadání, chybí mu schopnost kontroly své práce, nerozumí učivu a samozřejmě i to, že se neučí. Dětem ve škole říkám, že známky mimo jiné znamenají toto:
1 - učivu rozumím, zvládám je dobře
2- učivu rozumím, občas chybuji
3- části učiva rozumím, části ne, možná nemám dobře zacvičený postup práce, potřebuji něco dovysvětlit
4- učivu moc nerozumím, nebo jsem podcenil přípravu a potřebuji ho vysvětlit
5- učivu nerozumím nebo jsem se nepřipravoval, je na mě těžké, potřebuji ho znovu vysvětlit a zacvičit postup
Toto je i poselství známky pro rodiče. Pokud se dítě snaží, připravuje se, není důvod se zlobit, ale spíše podpořit, hledat cestu, jak ho to naučit, komunikovat s učitelem. Pokud však dítě nechce, nemá zájem, není cestou někoho vinit. Je potřeba podpořit vnější a věřit, že se zvýší i vnitřní motivace.
Pro některé děti jsou právě z důvodu nepochopení rodiny známky zdroj STRESU. Přitom snad všichni ví, že o známkách život NENÍ.