SPROG I FOKUS

SPROG I FOKUS Selvstændig konsulent med fokus på sproglig udvikling, DSA og co-teaching.

Jeg arbejder tæt på praksis, hvor jeg styrker professionelle fællesskaber med helt lavpraktiske og konkrete greb.

Bruger du test og prøver korrekt i dansk som andetsprog?Valg af test, sprogprøver, sprogvurderinger og afdækninger, har ...
02/06/2026

Bruger du test og prøver korrekt i dansk som andetsprog?

Valg af test, sprogprøver, sprogvurderinger og afdækninger, har stor betydning for, hvordan vi forstår og vurderer elevers sproglige udvikling.

Jeg oplever indimellem, at de mange forskellige test og prøver anvendes til andre formål end dem, de oprindeligt er udviklet til. Det kan føre til, at elever vurderes ud fra kriterier, som ikke matcher deres aktuelle sproglige situation.

Et eksempel er brugen af sprogprøven, der er udviklet til elever i dansk som andetsprog supplerende. Disse prøver er tænkt til elever, der har været i Danmark gennem en længere periode, og de giver derfor ikke nødvendigvis et retvisende billede af elever, der netop er på vej ud af en modtagelsesklasse.

Når vi anvender test og prøver uden for deres formål, risikerer vi at få øje på mangler frem for ressourcer. Konsekvensen kan være, at elever møder almenundervisningen med en fortælling om, hvad de ikke kan, frem for hvad de kan og er klar til at bygge videre på.

Derfor er det vigtigt, at vi som fagprofessionelle stiller os selv spørgsmålene:

🔹 Hvad er prøven udviklet til at undersøge?
🔹 Hvem er målgruppen?
🔹 Hvilke konklusioner kan vi/kan vi ikke drage på baggrund af resultaterne?

Er du selv i tvivl om, hvilke test og prøver der kan anvendes hvornår, og hvad de enkelte prøver faktisk siger noget om? Så tager jeg gerne en dialog eller kommer ud og holder et oplæg om test, vurdering og sproglig progression i dansk som andetsprog.

For det handler ikke bare om at teste eleverne – det handler om at bruge de rigtige redskaber på det rigtige tidspunkt.

Jeg sidder og forbereder opstartsmøderne på Brøndbyvesterskole til henholdsvis uge 32 for lærere og uge 34 for pædagoger...
31/05/2026

Jeg sidder og forbereder opstartsmøderne på Brøndbyvesterskole til henholdsvis uge 32 for lærere og uge 34 for pædagoger💪🏻🙌🏻

Da opstartsmøderne handler om rammesætning, organisering og visioner vedrørende brug af co-teaching, skal de naturligvis afvikles som co-teaching. Hertil benytter jeg altid selv mit eget planlægningsskema, som gør det hele visuelt og overskueligt. (Find et andet forslag til en dagsorden + planlægningsskemaet til fri download på sprogifokus.nu).

Jeg glæder mig til allerede til at starte samarbejdet efter sommerferien 🙏🏻😍

Skal I også i gang med co-teaching som vejledningstilgang på jeres skole? Eller mangler I yderligere inspiration? I kan altid booke mig, hvis I ønsker inspiration til at komme i gang🤩👏🏻
————

I dag skal jeg fremlægge nogle af de data, Charlotte Vigsnæs og jeg har indsamlet fra vores arbejde med Sprogets Musik –...
29/05/2026

I dag skal jeg fremlægge nogle af de data, Charlotte Vigsnæs og jeg har indsamlet fra vores arbejde med Sprogets Musik – vores tværinstitutionelle samarbejde mellem musikskole og i Høje-Taastrup Kommune.

Der er utrolig mange gevinster i det her samarbejde.

Når lærere og musikundervisere arbejder systematisk sammen om planlægning, gennemførelse og evaluering, kan vi se i data fra praksis, at co-teaching både handler om organisering og roller, men i lige så høj grad om det, der sker i undervisningen. Altså "hvad vi ser hos eleverne", og "hvad det kalder på i praksis". Dette er ikke sket af sig selv. Det er blevet muligt gennem tæt facilitering undervejs, med løbende sparring, justeringer og en vedvarende kobling mellem praksis og refleksion.

Og fordi denne facilitering er blevet prioriteret, har det skabt et ret tydeligt skifte i blikket på elevernes deltagelse. I stedet for at tale om “elever der ikke deltager”, så begynder vi at se noget andet, elever der endnu ikke har adgang til sproget, elever der ikke er mødt med de rigtige deltagelsesformer, eller elever der reagerer på rammerne, frem for at det handler om motivation alene.

Det er her co-teaching bliver en motor for forankring. Fordi det tvinger os, på den gode måde, til at have et fælles ansvar for at se, justere og udvikle undervisningen undervejs. Og når planlægning, gennemførelse og evaluering hænger sammen i en cyklus, så bliver undervisningen mere undersøgende. Og vi får simpelthen et stærkere fælles blik for både ressourcer og muligheder i elevernes deltagelse.

Det, jeg synes bliver mest interessant at udforske sammen med ledelsen fremadrettet, er, hvordan den her implementeringsmodel ikke kun giver værdi i Sprogets Musik, men faktisk kan flyttes over i andre dele af organisationen. Altså hvor fælles didaktisk praksis kan blive en drivkraft for både udvikling og forankring.

Hvis du er nysgerrig på at høre mere om vores organisering, rollefordeling, tværinstitutionelle samarbejdsformer og erfaringer med brugen af co-teaching som metode, er du meget velkommen til at række ud.

Vores MO- mellemtrinselever optrådte i går på netværksmødet for modtagelseslærere på forvaltningen i Høje-Taastrup Kommu...
27/05/2026

Vores MO- mellemtrinselever optrådte i går på netværksmødet for modtagelseslærere på forvaltningen i Høje-Taastrup Kommune – og gjorde det med både nærvær og musikalitet.

Når eleverne synger, arbejder de ikke kun med toner og rytme, men med sprogets lyde, ord og betydninger. Sang styrker både sprogforståelsen, udtalen og den sproglige opmærksomhed, og giver samtidig eleverne mod til at bruge deres stemme i nye sammenhænge.

En påmindelse fra mo-mellemtrin på Ole Rømer-Skolen om, at sprog ikke kun læres i bøger, men også i fællesskaber, i kroppen og gennem musik.

Vi arbejder desuden målrettet med at styrke elevernes sproglige udvikling gennem en mere systematisk musikundervisning fra 0.-2. klasse, hvor ‘sprogets musik’ er i centrum – i et tæt tværinstitutionelt samarbejde med musikskolen - det kan noget 🎵❤️🎶

I dag har jeg indgået et 1-årigt konsulentsamarbejde med Brøndbyvester Skole, hvor ledelsen har prioriteret et målrettet...
22/05/2026

I dag har jeg indgået et 1-årigt konsulentsamarbejde med Brøndbyvester Skole, hvor ledelsen har prioriteret et målrettet fokus på kompetenceudvikling af deres DSA-vejledere med fokus på co-teaching og sproglig udvikling i undervisningen.

Jeg er enormt stolt af at kunne starte samarbejdet op efter sommerferien og ser frem til at udvikle fælles praksisser, hvor sidemandsoplæring og co-teaching går hånd i hånd helt tæt på den daglige undervisning. Det skal styrke både det sproglige og faglige læringsmiljø for eleverne og samtidig give vejlederne konkrete redskaber, fælles erfaringer og sparring direkte i praksis.

Det betyder meget for mig at samarbejde med skoler, der investerer i langsigtet og bæredygtig udvikling og prioriterer arbejdet med sproglig deltagelse og læring i alle fag – det er netop her, udvikling bliver til forandring, der kan mærkes i elevernes hverdag.

Jeg ser meget frem til samarbejdet omkring indsatsen- Laila Holme, Linda Storgaard Ambech, Joachim Kjølberg mfl. 🙏🏻

Jeg sidder lige pt. og afdækker børn fra mini-SFO for at identificere deres sprogstøttebehov. Og nogle af møderne bliver...
21/05/2026

Jeg sidder lige pt. og afdækker børn fra mini-SFO for at identificere deres sprogstøttebehov. Og nogle af møderne bliver bare hos mig lidt længere end andre.

Jeg har mødt børn, som har været flere år i Danmark.
Børn, som også har gået i daginstitution, men som ikke taler dansk - ikke engang de mest basale ord.

Et barn sagde tilmed til mig på engelsk:
“I dont want to learn danish.”

Og ærligt… det gør ondt helt ind i lærerhjertet 🥹

Ikke fordi børnene “gør noget forkert”. Men fordi det fortæller noget om de sproglige fællesskaber, de endnu ikke har fået reel adgang til. Sprog udvikler sig ikke af sig selv bare fordi man fysisk opholder sig i Danmark eller går i institution. Sprog udvikler sig gennem deltagelse, relationer, gentagelser, nysgerrighed, forventninger og voksne, der insisterer kærligt på at åbne dørene ind til fællesskabet - og skabe sprogmod😍

Når børn starter i skole uden et funktionelt dansk, bliver det ikke kun en sproglig udfordring.
Det bliver også en udfordring for deltagelse, venskaber, faglig udvikling og følelsen af at høre til.

Det kalder ikke på skyld, men på et fælles ansvar for at sikre, at alle børn får den sproglige indsats og adgang til fællesskaber, som deres udvikling kalder på🙏🏻

I går var jeg inviteret til Fagenes Fest i Halsnæs Kommune – i virkelig godt selskab med andre oplægsholdere blandt ande...
21/05/2026

I går var jeg inviteret til Fagenes Fest i Halsnæs Kommune – i virkelig godt selskab med andre oplægsholdere blandt andet .dk og , som holdt workshops om skrivning og undersøgende matematik. Selv havde jeg workshop om sproglig opmærksomhed i alle fag.

Der var virkelig god energi fra start til slut. Masser af faglig refleksion, nysgerrighed og videndeling på tværs af fag og skoler.

Det er altid inspirerende at være i et rum, hvor mennesker er optagede af, hvordan vi skaber sproglige deltagelsesmuligheder og læring for flere elever.

Og ja… kæmpe thumbs up til en aften med høj faglighed, gode grin og engagerede deltagere 👏

I dag havde vi stor succes med at arbejde med progressiv brainstorm i 8.a. Her co-teacher jeg pt. med klasselærer Jonas ...
19/05/2026

I dag havde vi stor succes med at arbejde med progressiv brainstorm i 8.a. Her co-teacher jeg pt. med klasselærer Jonas for at skabe flere sproglige deltagelsesmuligheder for alle eleverne i klassen.

I dag arbejdede vi med aktantmodellen gennem en progressiv brainstorm.

Grupperne udfyldte først en tom model sammen, hvorefter den blev sendt videre mellem grupper, som løbende byggede videre, udfordrede og nuancerede hinandens bud.

Det gav en tydelig effekt:
• Eleverne blev mere aktive i deres faglige tænkning
• De begyndte at justere og kvalificere egne forståelser undervejs
• Aktantmodellen blev et fælles undersøgelsesrum frem for en udfyldningsopgave

Og måske vigtigst:
Eleverne efterspurgte selv at få lov til at bruge modellen på et eventyr bagefter fordi de allerede havde arbejdet sig ind i den. 😜

Ønsker du sparring tæt på jeres praksis, når behovet faktisk opstår?Jeg oplever, at mange DSA-lærere, vejledere og ledel...
08/05/2026

Ønsker du sparring tæt på jeres praksis, når behovet faktisk opstår?

Jeg oplever, at mange DSA-lærere, vejledere og ledelser står med spørgsmål, udviklingsprocesser eller organisatoriske overvejelser, som kræver løbende sparring fremfor et enkelt kursus eller oplæg.

Derfor tilbyder jeg en fleksibel klippekortsordning, hvor I selv kan styre, hvornår sparringen giver mening.

Det kan fx være i forbindelse med:
• organisering af DSA-indsatser
• procedurer og overgange
• sproglig udvikling i alle fag
• co-teaching
• konkrete elev- eller undervisningscases
• sparring med vejlederteam eller ledelse
• korte onlineoplæg eller faglige input til teams og PLC

Klippekortet kan bruges både til 1:1-sparring og til teams eller ledelse — og prisen tilpasses alt efter format og behov.

Jeg kan godt lide tanken om, at sparring ikke nødvendigvis skal ligge langt ude i fremtiden, men kan bruges dér, hvor den faktisk gør en forskel i praksis.

Kontakt mig gerne her eller på [email protected], hvis det kunne være relevant for jer 🌿

06/05/2026

I artiklen i Dansk Pædagogisk Tidsskrift peges der på noget afgørende:
Flersprogede børn vurderes ud fra en ensproget (monolingval) norm, og beskrives som “bagud”, allerede før de starter i skole.

Artiklen beskriver desuden, hvordan sprog i stigende grad gøres målbart og styrende for, hvad vi vurderer som “parathed”.

Samtidig ser jeg i praksis, at indskrivning i almenklasser nogle steder baseres på om barnet har opholdt sig i Danmark i mere end to år. Når indrejsedato bliver styrende for placering, beror det ikke længere på en faglig og sproglig vurdering, så handler det i min optik om administration og økonomi.

Det får konsekvenser:

1️⃣ Flersprogede børn bliver overvurderet, undervurderet eller misforstået fra start

2️⃣ Skolen starter med et forkert afsæt for undervisningen

3️⃣ Vi risikerer at forstærke de forskelle, vi egentlig prøver at mindske

Det kalder på, at vi, på tværs af dagtilbud, skole og forvaltning, skal gøre noget andet:

– Et reelt kompetenceløft i dagtilbud med fokus på at udbrede viden om flersprogede børns sproglige udvikling og ressourcer.

– At vi tager faglige, og ikke tidsbaserede, beslutninger om placering i almenklasser.

– At vi arbejder systematisk med skolestarten som overgang, og ikke bare administrerer den.

Det er i overgangene, vi enten taber børn, eller får dem godt i gang, og det er her, vi som skole og forvaltning skal være langt mere opmærksomme.



Læs artiklen her👇🏻

https://dpt.dk/wp-content/uploads/2026/03/dpt_2026-01_art201.pdf?utm_campaign=linkinbio&utm_medium=referral&utm_source=later-linkinbio&fbclid=PAVERFWARnG0tleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZA8xMjQwMjQ1NzQyODc0MTQAAafbkb6dvAIvlcU3hZc02L-MJyQow_hdHeNKjtCuYf3oL2irllBv48bL-5REGA_aem_ssKC_InLZc0FxJepCfs6gw

Adresse

Opalvej 8
Herlev
2730

Telefon

+4526524140

Internet side

Underretninger

Vær den første til at vide, og lad os sende dig en email, når SPROG I FOKUS sender nyheder og tilbud. Din e-mail-adresse vil ikke blive brugt til andre formål, og du kan til enhver tid afmelde dig.

Kontakt Virksomheden

Send en besked til SPROG I FOKUS:

Genveje

Del

Type