systemisk-consult.dk

10/02/2026

Hvordan kan vi komme til at forstå hinanden bedre og kommunikerer fra vores inderside?

06/11/2025

Endnu engang kører debatten, men endelig også med stemmer fra den virkelige verden. Nemlig lærerne der står i det hver dag. Og hatten af for dem.

Jeg selv er på skoler i hele landet, i klasser hvor det bøvler og jeg er i praksis sammen med lærere HVER UGE. Jeg observerer, sparre med lærerne og har gjort det i 20 år. Jeg er ikke forsker, men betegner mig som praktikker. Og har iøvrigt en baggrund som lærer, skoleleder, AKT vejleder. Underviser på AKT uddannelsen. Har en PD i specialpædagogik. Og i har de sidste 20 år været stor fortaler for og er det stadig : den anerkendende tilgang, forståelse bag adfærden. Kigge på egen tilgang, egen undervisning, ligeværd ( men ikke jævnbyrdighed), lave et systemisk analysearbejde, møde børn med forståelse, nysgerrighed m.m
Iøveigt er jeg certificeret psykoterapeut MPF og har stor viden indenfor børn og deres udvikling og hvordan nervesystemer påvirkes.

Men der er flere og flere situationer, hvor jungleloven regere og vi taler ikke om 1 der forstyrrer de 25, men 13 eller flere, der forstyrrer de 12. Og så sidder der et mindretal og venter og venter på en undervisning der aldrig kommer i gang. Jeg ser det HVER uge. Og jeg ser anerkendende lærere, dygtige lærere og jeg må sige at jeg bliver oprørt over at Louise Klinge smider ansvaret på lærerne og deres undervisning. Gad vide hvor ofte du er ude i virkeligheden og jeg taler ikke om foredrag og oplæg som jeg også laver. Jeg taler om at være i en klasse hele dage med børn og lærere.

Louise Klinge siger:“Alle børnenes undervisningsmiljø bliver påvirket negativt – både i den konkrete situation og efterfølgende, når barnet vender tilbage og føler sig endnu mere fremmedgjort i forhold til læreren og undervisningen – og derfor kan agere endnu mere uhensigtsmæssigt.”

Kære Louise Klinge ude i virkeligheden påvirkes alle børnenes undervisningsmiljø, relationer og nervesystemer negativt når undervisningen ødelægges gentagende gange ved at nogle børne ikke vil efterkomme de voksnes krav. Ikke vil sætte sig på deres plads, ikke vil lytte til oplægget om hvad de skal i løbet af timen. Svarer den sødeste mest anerkendende lærer med et “og hvad hvis vi ikke gider?” Og nej vi rykker os ikke, vi vil rappe i stedet for. En lærer til 2 elever der har været væk fra klassen i 35 minutter: hør lige I kan ikke bare smutte uden at sige det til mig.” Elev svarer: “ Det kan du d se vi kan, det har vi jo lige gjort”. Men I har jo været væk hele lektionen. Den anden elev:”så er målet nået.”
Og nej, det var ikke fordi undervisningen var ensformig og kedelig, for læreren nåede aldrig at vise dem hvad de skulle. Jeg så hendes undervisning hun havde forberedt bagefter og den var varieret og inddragende.

Jeg har krydset veje med et kæmpe antal lærere og der er ingen der ønsker at flå elever rundt eller bruge magt. Ingen. Alle vil benytte sig af pædagogiske tilgange først og helst. Men når en elev ikke vil lægge stemmejernet fra sig i sløjd og står truende med det, skal læreren kunne tage fat om håndleddet og tag det ud af hånden på eleven uden at blive fyret. OG MÅ VI SÅ BEDE OM RESPEKT FOR LÆRERE DER HVER DAG STÅR I DET HER

https://www.folkeskolen.dk/vi-er-ikke-lektor-blommes-efterfoelgere-mere-end-300-laerere-bakker-op-om-ret-til-fysisk-indgriben/

Læs artiklen via link i kommentarsporet.

27/09/2024

Er på vej hjem efter 3 virkelig gode dage sammen dette års nye AKT studerende. de har været åbne lyttende, arbejdsomme og super dygtige. Jeg bliver så glad for at få lov til at undervise så kompetente gode folk.
evalueringen var så god at jeg fik røde kinder. "praksisnær", "så inspirerende", vi har fået fyldt værktøjskassen helt op" vi glæder os til at komme hjem og bruge det"
3 dage fyldt med læring, debat, grin og glæde

27/09/2024

Kære Mathias Tesfaye. Med en fortid som lærer, skoleleder, kommunal inklusionskonsulent og de sidste 18 som skolekonsulent der kommer rundt i hele landet på mange skoler, tillader jeg mig at kommentere nogle af dine 8 justeringer i ordensbekendtgørelsen.
1. Bedre beskyttelse af elever, ansatte eller andre, der er påvirket af andre elevers dårlige opførsel,- HMM GOD IDE,- hvordan Tesfaye hvordan? Og bliver der tilført ressourcer til dette? fx økonomi til at ansætte psykoterapeuter på skolen, så der er hjælp at hente eller hvordan tænker du?

2. Skoletjeneste – elever hjælper med oprydning i forbindelse med eftersidning. Elever kan blive bedt om at hjælpe med oprydning eller lignende, således at der anvises en konkret vej til at genoprette skaden på fællesskabet.
DU SIGER fx i interviewet,- "hvis en elev kaster skraldespande rundt ude i skolegården, skal man give ham en kost og bede ham om at feje det op igen"???? DET TÆNKER JEG SÅDAN SET MAN GØR ALLEREDE,- selvom det afføder forældreklager og sure mails. så hvad er det nye?

3. Udelukkelse fra undervisning,- JA ENTEN så kan man risikere at stige i sejhedsgrad hos de andre elever eller også kan man gøre barnet endnu mere ulykkeligt med mere uhensigtsmæssig adfærd til følge.

4. Akutindsats med hurtig hjælp
Hvis en elev har behov for en øjeblikkelig indsats, kan der hurtigt sættes en specialpædagogisk indsats i gang,- OKAY, DET LYDER ret godt... men hvordan? bliver der tilført ressourcer til dette.

Jeg har netop afsluttet første modul i dette års AKT vejleder uddannelse,- problemet er at skolerne må skære så meget ned at der ikke er timer til AKT,- så de må undervise i stedet for og uddannelsen er spildt,- så hvordan skal den hurtige indsats kunne lade sig gøre?

5. Øget fleksibilitet ved overflyttelse af en elev til en anden. FINT SEND udfordringen videre. hvad skulle det hjælpe, konsekvensen vil desværre være at barnet får bekræftet at skolen synes han er en l....unge og dette øger den uhensigtsmæssige adfærd

7. Forældrene skal tage deres del af ansvaret
Skolen kan give forældre konkrete opgaver eller stille krav, der skal hjælpe deres barn med at forbedre sin opførsel i skolen.
IGEN DET tror jeg faktisk allerede man gør,- eller forsøger at gøre.. forældrene kan være svære at overbevise om at deres barn har nogle udfordringer og det bliver hurtigt kastet tilbage på skolen eller de andre børn. SÅ Hvordan skal man stille krav, hvis de ikke tænker at det er deres opgave. Og hvilke krav tænker Tesfaye man kan stille,- kom og hent dit barn,- bliv siddende i klassen hele dagen og hjælp dit barn eller hvad?

Jeg vil foreslå Tesfaye at følge mig rundt på skolerne og i klasserne en uges tid og så revidere ordensbekendtgørelsen igen.

Ifølge børne- og undervisningsministeren handler de nye justeringer ikke om at straffe eleverne, men om at handlinger skal have konsekvenser.

24/09/2024

Har netop afsluttet et projekt i en 6 klasse. igennem individuelle samtaler med hvert enkelt barn fik vi analyseret os frem til hvilke dysfunktionelle mønstre der var i klassedynamikken,- og gennem refleksive klassesamtaler og anerkendende enkeltsamtaler med forældre og børn er vi efter 4 uger nået til at mobningen er stoppet, attituder og øgenavne er stoppet. Børnene oplever at lærerne laver mere elevinvolverende undervisning. De tør nu at tale i plenum, det turde de ikke før. Nu skal der bare holdes fast, så de ikke ryger tilbage i gamle mønstre.
Er du interesseret i et forløb på din skole?
ring 20 435030