הדס מירון - אנגלית מותאמת בשבילך

15/05/2018

בהצלחה לתלמידיי הניגשים לבחינות הבגרות באנגלית השנה (ולכלל תלמידי ישראל הנבחנים היום).

11/01/2018

כמה מילים על שילוב משחקים בהוראה פרטית

כשאני מלמדת, אני משתדלת להקדיש חלק מזמן השיעור (כרבע שעה) לשימוש במשחקים, בהתאם לרמת התלמיד ולחומר הנלמד. לפעמים אלה משחקים שאני מכינה (כשמדובר במילים בסיסיות מאוד ואני צריכה דברים פשוטים), אבל ברגע שמתאפשר מבחינת ההתקדמות של התלמיד, מעדיפה לעבור למשחקים מוכנים. הם הרבה יותר אטרקטיביים מבחינה חזותית, הרבה יותר איכותיים מבחינת הנראות ומחזיקים מעמד לאורך זמן.

אני כבר מלמדת מעל עשר שנים ובמהלך התקופה הזו, רכשתי המון משחקים מכל מיני חברות. אבל אין שום ספק, שהחברה שממנה אני רכשתי הכי הרבה משחקים (ועדיין רוכשת) היא Gamelish. המשחקים של Gamelish הם בצורת רביעיות, הם כוללים תמונות יפות, מתוכננים בצורה קפדנית, עם חשיבה על כל פרט ופרט. יש לחברה משחקים גם להכרת האותיות, גם לקריאה (בכל הרמות), גם לדקדוק, ועכשיו גם לדיבור.

המשחקים הופכים את חומר הלימוד להרבה יותר אטרקטיבי ומעניין לתרגול ולחזרה. לפעמים אני גם נעזרת במשחקים כשאני רוצה לראות מה תלמיד חדש יודע והוא לא משתף פעולה עם ספרים או עם "סתם" קריאה, שמשעממת ולפעמים אף קשה לו. ובינינו, מי לא נהנה ללמוד תוך כדי משחק?

עכשיו, Gamelish יוצאים במבצע שווה ביותר לכלל המשחקים שלהם. ממליצה מאוד לכל בית שבו לומדים אנגלית ובוודאי שלכל מורה פרטית.

https://www.facebook.com/gamelishcards/posts/1977729198910123

מוזמנים לפנות לפרטים נוספים לטלילה קייזר ב- Gamelish card games the fun way to learn English 0545488377משחקים באנגלית.

למען הסר ספק, אין לי שום רווח כספי מההמלצה, מלבד ההנאה הפרטית שלי מהמשחקים של טלילה.

06/12/2017

אחת מהשאלות הנפוצות ביותר שאני נתקלת בהן, בשיחות עם אנשים שמכירים אותי ממסגרות שונות, היא: "למה צריכים שיעורי עזר באנגלית בכיתות ג' או ד'?"

בפוסט הזה אנסה להשיב על העניין, בהרחבה לסקירה הכללית של הוראת האנגלית בביה"ס היסודי מהפוסט הקודם.

אז קודם כל, לא כולם צריכים שיעורי עזר באנגלית בכיתות ג' או ד'. בכיתות הללו עיקר הדגש הוא על הוראת הקריאה, ורוב התלמידים מסתדרים עם הקניית הקריאה באנגלית.

מתי כן כדאי לשקול פנייה למורה פרטי (ורצוי למורה פרטי ותיק ובעל ניסיון עם שיטות שונות של הוראה מתקנת):

א. אם הילד התקשה ברכישת העברית או אם רמת הבנת הנקרא שלו בעברית איננה כפי שמצופה מבני גילו. אם בביה"ס מדווחים על קשיים בקריאה, בשטף הקריאה, או בהבנת הנקרא, או אם נראה לכם שהילד חווה קושי, ייתכן מאוד שהוא יחווה את אותו הקושי גם באנגלית, וביתר שאת - מפני שמדובר בשפות שונות מאוד מבחינת הכיוון של האותיות ומבחינת הצלילים (במיוחד בכל הקשור לאותיות הניקוד). כמו כן, המילים באנגלית, ברובן, אינן פונטיות, והדבר מסב קשיים רבים לתלמידים שהתקשו ברכישת שפת האם, ובעוד שבשפת האם, הילד מסוגל, לעיתים קרובות, להפעיל מנגנוני פיצוי ולקרוא (ולכן הסביבה איננה תמיד מודעת לקושי שלו), הרי שבאנגלית אין לו אפשרות להפעיל מנגנוני פיצוי.

ב. אם הילד מתקשה לזכור את האותיות (בין אם ברמת האות הכתובה, בין אם בקישור בין הצליל לבין האות הכתובה), עדיף לפנות לעזרה תוך כדי שהילד לומד את האותיות. עיכוב בנושא עלול לגרום לילד לתסכול בשל הפער שהוא כבר הספיק לצבור ביחס לכיתתו, שממשיכה "לרוץ בחומר". חשוב גם להבין שלאור כמות השעות השבועיות המועטה שניתנת לתלמידים בביה"ס היסודי במקצוע האנגלית, לעתים קרובות, אין למורה בביה"ס די זמן להקדיש לחזרה על החומר. מורה פרטי מיומן ומנוסה יכול, במצב כזה, ללמד את הילד את הצלילים של האותיות ואת הייצוגים החזותיים שלהן (כלומר, הצורה שלהן) תוך התחברות לשיטה שמדברת אל הילד, וכך הוא מחזק אותו ונותן לו תחושה טובה שהוא יודע את החומר הנלמד ומסוגל להגיע להישגים טובים באנגלית.

ג. אם הילד מדווח שהוא פשוט "הולך לאיבוד" בשיעורים, כדאי לפנות למורה פרטי מיומן ומנוסה, שיבדוק את מצבו של הילד ביחס למצופה מכפי גילו וביחס לספרים שאיתם הוא לומד בביה"ס, יקדם אותו ויחזיר אותו לתלם, ובמידת הצורך, גם יהיה בקשר עם המורה לאנגלית בביה"ס כדי לאפשר לילד לחוות חוויות של הצלחה באנגלית (דבר המונע תסכולים רבים בהמשך הדרך).

וטיפ אחרון לפוסט הזה - מכיוון שבכיתה ה' (ולפעמים אפילו בכיתה ד'), מתחילים ללמד את הדקדוק האנגלי, ולאור כמות אוצר המילים האדירה הנלמדת בכיתות ה'-ו', רצוי מאוד שהתלמידים יגיעו לכיתה ה' לאחר השלמת רכישת הקריאה באנגלית. הדבר יקל עליהם מאוד בהמשך לימודיהם בבית-הספר היסודי וכמובן גם בחטיבות הביניים ובתיכונים.

מוזמנים לפנות אלי. יש דרך לעזור לילדיכם להגיע ל"דרך המלך" במקצוע האנגלית.

הדס מירון - אנגלית מותאמת בשביל ילדיכם

04/12/2017

הוראת אנגלית כיום - לא מה שחשבתם

בואו נסתכל על עולמו של תלמיד ממוצע בבי"ס יסודי:

בכיתה א' הוא לומד לקרוא בעברית ולומד את הבסיס למקצוע החשבון.

בכיתה ב' (בדרך כלל) הוא מתחיל ללמוד אנגלית (שפה עם אותיות וכיוונים שונים לחלוטין בהשוואה לעברית, וזאת עוד לפני שהוא הפנים לחלוטין את הקריאה בעברית והגיע לרמת קריאה שוטפת בעברית).

בין השנים ג' - ו', מצופה מהתלמיד ללמוד כמות עצומה של אוצר מילים באנגלית (על זה עיקר הדגש בתוכנית הלימודים העכשווית) ועליו להשתמש בו בהקשר דקדוקי נכון (שלא תמיד נלמד בכיתה, או לא תמיד מושם עליו דגש).

בכיתה ה' מצופה ממנו כבר להתמודד עם מבחן המיצ"ב, עם מטלות הבנת הנקרא, הבנת הנשמע וכתיבה.

עד לסוף כיתה ו', מצופה מהתלמיד: לקרוא בשטף באנגלית, להבין את מה שהוא קורא, לדעת את כל הבסיס הדקדוקי (שמות עצם, יחיד-רבים, שמות תואר ועוד) כולל ארבעה זמנים (הווה פשוט, הווה מתמשך, עבר פשוט, עתיד) וכן לדעת בע"פ כ-1,200 מילים באנגלית. כיום גם מכניסים מיומנויות חשיבה לספרי הלימוד של כיתה ו' ובספרים הללו, אין כבר כמעט הוראות או הסברים בעברית.

רוב התלמידים מסתדרים איכשהו עם תוכנית הלימודים הזו, אבל יש הרבה שצריכים חיזוקים מסוגים שונים - בין אם זה בהפנמת הקריאה, בין אם זה בהוראה שיטתית של הקריאה והדקדוק מהבסיס, כולל ההבנה כיצד ומתי יש להשתמש במרכיבי הדקדוק השונים. הדבר קשה שבעתיים כשמדובר בתלמידים לקויי למידה, שעמם יש לי ניסיון רב בעבודה ושפע הצלחות.

אם אתם רוצים לוודא שילדיכם נמצאים במצב טוב באנגלית ביחס לכמות השנים שהם לומדים אנגלית, ביחס לתוכנית הלימודים - והכי חשוב - ביחס לעצמם, אתם מוזמנים לפנות אלי. אם לילדיכם היה קשה לרכוש את הקריאה בעברית ואתם רוצים לוודא שהקריאה באנגלית תקינה ויש בסיס טוב לרכישת השפה האנגלית, אתם מוזמנים לפנות אלי.

אני דוברת אנגלית מילדות עקב מגורים בארה"ב. אקדמאית (האוניברסיטה הפתוחה) ובוגרת המסלול להוראה פרטית לאנגלית במכללת בית ברל. אני בודקת את מצבו של כל תלמיד שמגיע אלי ומתאימה לו תוכנית לימודים אישית, בהתאם לצרכיו ולמצופה מכיתתו וגילו. מיישמת שיטות של הוראה מתקנת ומשלבת אמצעי המחשה והסבר שונים, הכל לפי הצורך של התלמיד.

מלמדת בביתי בחדרה.

מוזמנים לפנות אלי לפרטים נוספים.

06/11/2017

מסר חשוב של ורד איס- אפרים מ סטודיו מעברים -התעמלות וטיפול בשיטת מחשבת הגוף שאני מאוד מתחברת אליו, כמי שעוסקת בהוראה מתקנת לתלמידים לקויי למידה ובכלל בעזרה לתלמידים מתקשים. תמיד חשוב להדגיש את החוזקות ולהתאמץ למצוא את החוזקות, גם כשקשה למצוא אותן, ולהזכיר לילדים (הם קודם כל ילדים, לפני שהם תלמידים) את נקודות החוזק הללו. הלימודים הם רק לימודים. אפשר להשלים את הפערים הללו. הדימוי העצמי והתחושה האישית הטובה של הילדים הם הרבה יותר חשובים.

הוא שכח.
שכח כמה יפה הוא יודע לחבר ולחסר מספרים בחשבון.
שכח כמה יפה הוא קורא.
שכח כמה מיטיב הוא להתבטא בע"פ.

לפני שנה נכנס לכיתה א'.
ילד בן 6 וקצת.

ילד עם קשיים בוויסות חושי.

כל השנה הוא אגר אותם בבטן.
חקק אותם על לוח ליבו.
חרט אותם בתודעתו.

את האצבע המאשימה.
את המילים הקשות.
את התלונות.

"ילד אלים", "מגושם", "נכנס לתגרות",
"מציק", "חסר מנוחה", "לא יודע לשלוט בידיו".

שוב ושוב הזכירו לו כמה הוא אחר.

אחד כזה שהמורים לא יודעים "איך לאכול",
שהילדים מעדיפים להתרחק ממנו,
ואפילו ההורים שכחו את הפלא שהביאו לעולם.

שכחו.
וגם הוא שכח.

ואז יום אחד,
השנה נגמרה.
הוא קיבל תעודה.
וכשהוא קיבל אותה הוא היה בהלם.
שוק מוחלט.

הוא קיבל תעודה יפה מאוד
שהעידה על איזה ילד נבון הוא
ואיזה פוטנציאל גלום בו.
שהעידה על מי שהוא יוכל להיות כשיגדל.

חיבקתי אותו.
אמרתי לו שהוא נפלא ושהוא מסוגל.

---
אם אתם הורים, מורים או מחנכים,
בבקשה תדאגו להזכיר לילדים האלה
כמה הם מדהימים.
יגיעו ימים, שהקושי בוויסות חושי כבר לא יהיה עבורם אישו.
אבל הצלקות מכיתה א'? לא יעברו.
---
עזרו לי לשתף את הפוסט הזה
כדי שיותר ויותר ילדים עם קושי בוויסות חושי
יגדלו להיות מבוגרים שידעו איך להתנהל אתו.

סטודיו מעברים ממוקם בחדרה
ומאובחנים ומטופלים בו ילדים עם וויסות חושי
מגיל 4.
אשמח לעזור
ורד 0524044603
Www.emaavarim.com

31/10/2017

בכיתות רבות התחילו עם ההכתבות בשלב זה של השנה. לילדים יש הכתבה ונמאס להם לכתוב שוב ושוב את המילים במחברת או על דף? להלן כמה טיפים שיעזרו להמתיק את העניין:

1. עזבו את המחברת או הדפים. עברו להשתמש בלוח מחיק ובטושים מחיקים. הרבה יותר מעניין לעיניים וגם צבעוני ונחמד.

2. אם הילד מתקשה לזכור תבנית אותיות כלשהי, כתבו את אותה תבנית בצבע אחר והתמקדו בתבנית הזו. בחרו מילים דומות לאותה תבנית, מילים מעולמו של הילד עד כמה שאפשר, כדי להקל עליו לזכור את התבנית.

3. אם הילד צריך לזכור גם את הפירושים (כפי שקורה בד"כ), כדאי להכין משחק זיכרון. משחק הופך את מלאכת הזכירה לפשוטה יותר ולא קשה להכין משחק זיכרון. אם הילד אוהב לצייר, נצלו זאת ותנו לו לצייר את הייצוג החזותי לכל מילה - כך יגדל הסיכוי שהוא יוכל לזכור את הפירוש. אם הוא לא אוהב לצייר, כדאי לאפשר לו לבחור ציור שמוצא חן בעיניו ושקיים במחשב, להדפיס ולהדביק על כרטיס המשחק או הבריסטול.

4. אפשר (ואף רצוי) לתרגל את כתיבת המילים באופן רב-חישתי - על חול (עם או בלי מקל), עם סוכר או מלח, לבנות מילים מאבנים קטנות, ועוד ועוד, כיד הדמיון והיצירתיות.

אם ילדיכם זקוקים לעזרה באנגלית (מאזור חדרה), מוזמנים לפנות אלי.

24/10/2017

אודה לשיתופים (רלוונטי לאזור חדרה).
מה הייחודיות שלי כמורה פרטית לאנגלית?

אני אקדמאית ובוגרת המסלול להוראה פרטית באנגלית במכללת בית ברל. למדתי אצל טובי המרצים והמרצות על הוראת הקריאה באנגלית לתלמידים דוברי עברית, דקדוק פדגוגי, על התאמת תכני הלימוד לתלמידים לקויי למידה שאנגלית איננה שפת אמם ועוד.

אני עוסקת בהוראה פרטית באנגלית מזה כעשור, לרבות הוראה מתקנת. המוטו שלי הוא שאם שיטת ההוראה מתאימה ללקויי למידה, הרי שהיא תתאים לכולם, וזהו הקו שמנחה את עבודתי. יחד עם זאת, אני עובדת גם עם מחוננים ומתאימה להם מטרות ודרכי עבודה המתאימות לצורכיהם ולמאפייניהם האישיים הייחודיים.

מכירה את תוכנית הלימודים כולה, לכל הגילאים (יסודי - תיכון, כולל הבגרויות ותוכנית הספרות החדשה לבגרות).

הלמידה מתבצעת בחדר עבודה שבו ישנם שפע של ספרי לימוד, משחקים ועזרי הוראה שונים ומגוונים, כמו גם מחשב נייד, המשמש, בין היתר, לצורכי הלמידה והתרגול, הכל בהתאם למטרות האישיות של כל תלמיד.

לאחר העברת מבדק לתלמיד (בהתאם למצופה מגילו ומהשכבה בה הוא לומד), אני בונה לכל תלמיד תוכנית עבודה אישית בהתאם למצבו, אך לא פחות חשוב - גם בהתאם לצרכיו ורצונותיו. התוכנית הזו משתנה ומתעדכנת באופן תדיר, הכל בהתאם להתקדמות ולצורך, ושוב - גם לרצונות של התלמיד.

מוזמנים לפנות אלי לפרטים נוספים (מאזור חדרה).

24/10/2017

טיפ להורים (במיוחד לילדים בביה"ס היסודי וחטיבת הביניים):

אם אתם חושדים שרמת הידע באנגלית של הילד איננה כפי שהיא צריכה להיות, אם אתם חוששים שהקריאה שלו באנגלית איננה תקינה או איננה מספקת ביחס לבני גילו, אם אתם מודאגים שמא הוא צובר פערים באנגלית - אל תחכו למורה בביה"ס. פנו לגורם מקצועי שיוכל לבדוק את מצבו של הילד ביחס לילד עצמו וביחס למצופה משכבת הלימוד של הילד, ולחוות דעתו לגבי מצבו האובייקטיבי של הילד ודרכי הפעולה הנדרשות (במידה ואלה אכן נדרשות).

לצערנו, מורים רבים אינם מתריעים על קשיים של תלמידיהם, וסיבותיהם עמם. ככל שהמצב של הילד באנגלית (או בכל מקצוע אחר) איננו אופטימלי ביחס למצופה ולרצוי, כך הילד צובר יותר תסכולים ויותר פערים, והרבה יותר קשה לעבוד ולהשלים את הפערים הללו ולהקנות לילד חוויות הצלחה.

בשני מפגשים בני שעה (60 דקות) כל אחד, תוכלו לקבל תמונה מלאה של החוזקות והחולשות של הילד במקצוע האנגלית, בהתאם למצבו האישי ובהתאם למצופה מבני גילו. במידת הצורך, ניתן יהיה להמשיך לשיעורים פרטיים, ובמידה ואין צורך - תוכלו להיות רגועים שילדכם נמצא בדרך הנכונה להצלחה באנגלית.

לפרטים נוספים, מוזמנים לפנות אלי (רלוונטי לאזור חדרה בלבד).

*המפגשים יתקיימו בבית המורה.

*המפגשים אינם כוללים מבדקים פורמליים באנגלית ואינם מהווים אבחון דידקטי או כל אבחון אחר ואין להם כל תוקף שהוא מבחינת ביה"ס או התאמות לבחינה וכדומה.

*המורה הפרטית איננה מאבחנת דידקטית או פסיכולוגית או מאבחנת מכל סוג שהוא, אלא מורה פרטית לאנגלית שזו התמחותה.

*עלות המפגשים איננה כוללת מתן סיכום כתוב על הממצאים. במידה ויש רצון לכך, הדבר כרוך בתוספת תשלום. ידוע וברור כי הסיכום לא ייחשב כאבחון דידקטי או פסיכו-דידקטי או פסיכולוגי רשמי בעיני ביה"ס או כל גורם שהוא. המטרה היא רק לספק תמונה של מצבו העכשווי של כל תלמיד.

31/08/2017

בהצלחה לכל תלמידיי הפרטיים ולכל התלמידים באשר הם.

מאחלת שנה נהדרת ומלאה בהגשמה עצמית, כל אחד בהתאם ליכולתו ולצרכיו.

בשבוע הבא, הדף הזה ישוב לפעול במלוא המרץ. יש למה לחכות.

23/08/2017

לקראת שנת הלימודים הקרבה, חוזרת לעסוק בדף בתכנים הנלמדים באנגלית בבתי הספר היסודיים. בעיני, חשוב שהורים יהיו מודעים למה שילדיהם לומדים בבתי-הספר, מכיוון שידע הוא כוח, וכן מכיוון שכך יוכלו לקבל תמונה כללית לגבי איפה ילדם נמצא ביחס למצופה.

הדעה הרווחת כיום בכל הקשור להקניית שפה הזרה הינה כי יש להקנות ללומד ידע בסיסי בשפת האם - כלומר, הפנמת הקריאה והכתיבה בשפת האם (עברית, במקרה שלנו), לרבות קריאה שוטפת והכרת מאפייני השפה הבסיסיים (למשל, דרכי הפיכת יחיד לרבים, ולהיפך, מאפייני לשון הזכר ולשון הנקבה).

מסיבה זו, בתי ספר רבים מתחילים ללמד אנגלית בכיתה ב', ומקדישים את שנת הלימודים הראשונה של השפה הזרה להקניה מילולית של אוצר מילים - כמעט ללא חשיפה לכתב, ובאופן חווייתי (באמצעות שירים, דקלומים, סיפורים ועוד). יש לכך חשיבות מיוחדת מכיוון שכיווני הקריאה והכתיבה בעברית ובאנגלית הם הפוכים ומכיוון שהשפה העברית הינה שפה שמית, בעוד שהשפה האנגלית הינה לועזית, ועל כן, כל אחת מהן בעלת מאפיינים שונים ומנוגדים זה לזה.

בפוסט הבא אתייחס להקניית הקריאה באנגלית בכיתות היסוד.

מוזמנים לכתוב כאן שאלות בנושא. מוזמנים גם להתייעץ איתי לגבי ילדיכם, במידה ויש לכם שאלות ספציפיות. אם ברצונכם לקבוע שיעור פרטי (בחדרה), מוזמנים ליצור קשר.

הדס מירון - אנגלית מותאמת בשביל ילדיכם.

21/08/2017

בעקבות הכתבה של עומרי מניב בערוץ 10, להלן התייחסותי המקצועית: (ארוך, אך שווה קריאה)

להלן קישור לכתבה: http://m.nana10.co.il/Article/1260917?sid=120

הכתבה היא מאוד סנסציונית ומגמתית, במובן זה שהיא מראה היבטים מסוימים של הבעיה, אך איננה עוסקת בשורש הבעיות ואיננה מתייחסת להיבטים של המורים לאנגלית כשלעצמם. מורים לאנגלית שמכירים את המערכת ועבדו או עובדים בתוכה יכולים להסביר היטב מדוע יש מחסור כה מעמיק במורים לאנגלית (ובמורים בכלל). הכתב ועורכי הכתבה לא מצאו לנכון אף לראיין את הגורמים המקצועיים העוסקים בהוראת האנגלית בתוך משרד החינוך (המפקחת הראשית על הוראת האנגלית, או אחת מהמפקחות המחוזיות), והסתפקו בציטוטים של שר החינוך, שעם כל הכבוד, איננו מורה לאנגלית ואיננו בר סמכא בתחום.

עוד אוסיף, כי עם כל הכבוד, הבאת מורים מארה"ב, כדוגמת המורה שבה התמקדה הכתבה, שלמעשה הינה גננת והוכשרה ללמד ילדים בני 3 ולא למדה מעולם איך ללמד אנגלית בכלל, ואנגלית כשפה זרה בפרט, איננה מעשה חכם. למרבה הצער, יש להניח שבסוף השנה הנוכחית - אם לא לפניה - אותה מורה תפרוש ותחזור לארה"ב. חשוב גם לזכור, שאין דין ידיעת שפה כשפת אם כדין הוראתה למי שאינם דוברי השפה, מה גם שבארה"ב לא מלמדים את הדקדוק באותה צורה שבה מלמדים אותה בארץ - בדיוק מכיוון ששם האנגלית נלמדת כשפה ראשונה ואילו כאן כשפה זרה, וישנם הבדלים מהותיים וחשובים שחובה להתייחס אליהם בהקשר של הוראת שפה זרה ולא ניתן להתעלם מהם.

בשורה התחתונה - לא חוכמה להלין רק על רמת המורים ורמת המסיימים את לימודי ההוראה. כדי להביא אנשים איכותיים למערכת לא צריך לחפש מורים בארה"ב - כל מה שנדרש הוא להפחית את כמות התלמידים בכיתה, לשפר את תנאי העסקת המורים (מבלי להטיל עליהם חובות נוספים, כמו שעושים בכל רפורמה, אלא רק לשפר את התנאים שלהם), לתת להם תמיכה רבה יותר, במיוחד במהלך שנות ההוראה הראשונות - ואז תראו איך מגיעים אנשים איכותיים רבים נוספים למערכת.

מוזמנים לחוות את דעתכם על הכתבה פה בדף העסקי.

כיצד לימודי האנגלית בבתי הספר, גם ברמה הגבוהה של 5 יחידות לימוד, אינם אפקטיביים ליכולת של בוגר מערכת החינוך לנהל שיחה, לכתוב מאמר אקדמי או לעבור ריאיון עבודה באנגלית • הפרק הראשון בסדרת הכתבות "ארץ קטנה בלי שפה"

21/08/2017

אם אתם בתיכון או סטודנטים בלימודי השכלה גבוהה ואינכם מכירים את המילים הללו, הגיע הזמן לטפל בנושא.

https://www.facebook.com/hadas.yoshamiron/posts/10155896031434349?pnref=story

מוזמנים לשתף - מה דעתכם על רשימת המילים הזו? האם, לדעתכם, היא מייצגת או לא?
האם הצלחתם לתרגם את המילים הללו?

אני מורה פרטית מחדרה, אקדמאית, בעלת תואר ראשון והסמכה כמורה פרטית ממכללת בית ברל. מלמדת בכל הרמות (יסודי - סטודנטים), בשיטות הוראה מתקנת המותאמות לכל לומד, בהתאם לצרכיו ולמאפייניו הלימודיים.

מוזמנים לפנות אלי לפרטים נוספים.

הדס מירון - אנגלית מותאמת בשבילכם.