Centre l'éveil des génies

11/12/2023

25/05/2022

Le Centre l’eveil des génies fermera ses portes pour un temps indéterminé à compter du lundi 23 mai 2022 pour des raisons personnelles. Toute l’équipe du Centre tient à remercier les parents, les enfants et les adultes du Centre pour toute leur reconnaissance, leurs remerciements et leur confiance en notre travail d’accompagnement.
Merci à tous pour tous ces merveilleux moments passés avec vos enfants. N’oubliez jamais: « Chaque enfant a du génie, il suffit de le faire apparaître... »Charlie Chaplin.
L’équipe du Centre l’eveil des génies.

07/05/2022

Bébé à plat ventre vers le retournement

Paul Landon, spécialiste des réflexes archaïques a dit « Quand votre enfant se retourne, vous pouvez déboucher le champagne ». Par expérience, nous savons que tous les enfants arrivent tôt ou t**d à marcher, mais tous n’arrivent pas à se retourner. Mais qu’est-ce qui peut influencer le retournement ?
Depuis qu’il est né, l’enfant expérimente des mouvements qui le préparent au retournement. Beaucoup de facteurs viennent influencer la capacité de l’enfant à se retourner : le déroulement de sa naissance, le portage de l’enfant, la manière dont il est nourri ou la position qu’il prend lorsqu’il dort…
Pour favoriser le retournement du bébé, vous pouvez agir pour mettre en route ses muscles lorsqu’il est posé au sol en phase d’éveil ou au moment du portage en phase de repos. Pour y parvenir, il est donc préférable de limiter au maximum le temps passé dans le transat, le youpala, le cosy et la poussette. Ces équipements sont une réelle entrave au libre mouvement du bébé.
Dès la naissance, le plus important est de lui proposer différentes positions. En phase d’éveil, il est déjà possible d’offrir à son enfant des moments au sol sur le ventre en appui sur les coudes, sur le côté ou en position dorsale. Les différentes positions vont permettre à l’enfant d’exprimer des séquences motrices réflexes. Quelques secondes à plat ventre pour un nourrisson sont déjà un exploit. Ne vous attendez pas à ce qu’il puisse tenir plusieurs minutes.

27/04/2022

22/04/2022

💠 Face à un élève ou étudiant autiste : quels sont les points importants à souligner ?

🔹En cette période où se multiplient les ESS, réunions parents-profs, dossiers MDPH (ou contestation des notifications) et la préparation de la prochaine année scolaire, il est bon de rappeler quelques exemples de difficultés que peuvent connaître les élèves et étudiants autistes.

🔹Parmi ces difficultés, on a tendance à en occulter : ce sont celles qui sont les plus "invisibles".
Alors, afin de ne pas omettre de les mentionner si vous êtes parent ou accompagnant ou bien de ne pas les oublier si vous êtes enseignant ou AESH, voici un petit rappel 🙂 :

▶️ Une personne autiste peut avoir de nombreuses difficultés et pourtant vous n'allez pas nécessairement directement les percevoir. Pourquoi ? Parce que lorsque la personne s'est ressourcée (grandes vacances, par exemple) mais aussi qu'elle compense (ce dont elle a encore la force en début d'année scolaire) et camoufle, certaines difficultés pourront être provisoirement masquées ou atténuées. Attention ! Cela ne doit pas conduire à penser qu'elles sont inexistantes ou bien que l'on a exagéré les problèmes quand on a évoqué le profil de l'élève.
Ce qui est très important, c'est surtout de ne pas se dire : "Ok, ça roule mieux que prévu alors pas besoin de tous ces aménagements, de l'aide humaine etc" ou "les parents en font toujours des tonnes, nous on voit rien, c'est qu'il y a pas tant de soucis que ça !"
La compensation, le camouflage, utiliser ses forces et puiser dans ses réserves, ça ne peut durer éternellement, aussi, si rien n'est mis en place sous prétexte qu'on ne perçoit pas clairement les difficultés, on risque fort de voir l'élève connaître d'un coup un accroissement de ses problèmes, sans compter les conséquences sur son stress et son anxiété !
Ainsi, beaucoup d'élèves commencent l'année en donnant l'impression qu'ils n'ont pas trop de besoins spécifiques voire pas du tout, pour ensuite sombrer au moment des vacances d'octobre, épuisés par leurs efforts pour tenir le coup...

Comment éviter cela ?
En mettant de suite en place, dès la rentrée, ce dont l'élève a besoin, et ce même si on ne perçoit pas nettement les problèmes !
Les aménagements, ce sont comme ses béquilles ou ses lunettes. On peut avancer sans béquilles ou bo**er sans lunettes, mais pas longtemps et pas sans conséquences !

▶️ Autre chose très importante : il est souvent difficile pour une personne autiste d'identifier son besoin d'aide et encore plus de le formuler. Aussi, s'il ne sollicite pas d'aide, cela ne veut pas dire qu'il n'en a pas besoin ! Souvent, même, plus il ressentira le besoin et moins il saura le manifester (notamment s'il est angoissé). Il importe donc d'être attentif à ses comportements, aux éventuels signes d'alerte ainsi qu'aux recommandations des parents et professionnels.
Des outils peuvent être mis en place notamment pour permettre à l'élève de reconnaître ses besoins et de demander du soutien.

▶️ Enfin, autre chose essentielle à rappeler : l'élève autiste ne bénéficie pas de faveurs ou de passe-droits. Ce n'est pas parce que son handicap n'est pas nécessairement clairement visible ou que vous n'en comprenez pas toute la complexité et tous les aspects qu'il n'est pas réel. Aussi, il importe notamment de ne pas minimiser les ressentis de l'élève autiste et de ne pas assimiler certaines de ses réactions à des caprices, comportements puérils ou volonté de manipulation/provocation.

🔹En tout état de cause, ce sont les parents et les professionnels qui prennent en charge l'élève qui sont les mieux placés pour expliquer ses spécificités et difficultés, ce pourquoi il importe de les écouter, de les considérer et traiter comme partenaires ainsi que ne pas se fier aux apparences, à ses croyances ou à ses impressions.

Merci pour votre compréhension 🙂💙

31/03/2022

A partager sans modération.
Une belle reconnaissance de notre métier et une belle explication simple des réflexes archaïques.

Le lien de partage à copier :

France 3 l'interview dans mon cabinet de Toulouse avec l'intervention de Paul Landon.

15/03/2022

Nouveau paradigme de la
motricité
Vous pouvez continuer de penser que ne pas franchir l’étape du
quatre pattes n’a aucune importance pour un enfant, parce qu’il veut
aller plus vite ou que c’est devenu banal ; que le syndrome de la tête
plate du nourrisson ou plagiocéphalie n’a aucune incidence sur son
développement; que si votre enfant marche à 18 mois, c’est parce
qu’il développe d’abord sa motricité fine. Eh bien non, il est temps de
vous libérer de ces fausses croyances. Si certains bébés ont du mal à
franchir une des quatre grandes étapes motrices, cela signifie qu’ils
sont contraints par des forces les empêchant de bouger suffisamment
ou dans le bon sens pour intégrer leurs réflexes archaïques. Les
neurosciences nous le confirment. L’intégration des réflexes se réalise en bougeant. Le mouvement est la raison d’être de notre cerveau, il est même la base de notre développement psychique.
De nombreuses études ont montré à quel point le mouvement est important pour notre développement et notre équilibre de santé.
C’est à se demander si nous n’avons pas oublié que le nourrisson a, lui aussi, besoin de mouvement. Lorsqu’un bébé pleure, que faisons nous ? Instinctivement, nous le prenons dans les bras et nous le
faisons bouger! Nous le berçons, le ballotons légèrement tout en
traversant la pièce de long en large. Nous lui offrons ainsi du mouvement. Cela marche souvent si les autres besoins (la faim, la soif, le sommeil, etc.) sont satisfaits bien sûr. Le nourrisson ne réclamerait-il pas le besoin de bouger comme le besoin de manger, de dormir et d’avoir un contact, etc. ?

12/03/2022