OneSEN

12/06/2026

【悼念 Garry Landreth 博士】

OneSEN 懷著感恩與不捨的心情，悼念兒童為本遊戲治療（Child-Centered Play Therapy）先驅 Garry Landreth 博士。

多年來，OneSEN 致力於家長工作與兒童服務。我們選擇開展 CCPT 兒童為本遊戲治療服務，是因為我們看見坊間有許多針對能力與行為的訓練，卻少有服務願意真正走進孩子的內心世界，細聽他們的感受、需要與生命故事。

Garry Landreth 博士的理念，深深影響著我們的方向。

他提醒我們：當我們面對一位有特殊教育需要（SEN）的孩子時，首先應該看見的，是一位孩子，而不是一個診斷、一個標籤，或一個等待被修正的問題。

孩子不是因為表現良好才值得被接納。

孩子本身，就值得被尊重。

無論他是否有自閉症、專注力不足、發展遲緩，還是正在經歷情緒與行為上的困難，每一個孩子都同樣擁有被理解、被接納、被尊重的權利。

感謝 Garry Landreth 博士讓我們明白，真正的幫助，不只是教導孩子如何適應這個世界，更是讓孩子在關係中，真實地感受到：

「原來我可以做自己。」
「原來我是被接納的。」
「原來我本身已經有價值。」

謝謝您畢生為孩子、家庭與助人工作者所作出的貢獻。您的理念，將繼續透過無數治療師、家長、教育工作者，以及每一位曾被真正理解的孩子，默默延續下去。

願您安息。

註冊遊戲治療師 Joyce 殷姑娘
謹代表 OneSEN 敬上

09/06/2026

【學社交，不等於戴面具】
真正的訓練，是幫孩子多一個選擇

最近寫 Masking，收到好多回應。有家長問得好直接：「咁即係教唔教孩子學社交？」

我想認真答。要教，而且要好好地教。

因為孩子真係需要學習點樣表達自己，點樣保護自已，點樣喺唔同場合有唔同應對。呢啲能力好重要。我自己作為 SEN 爸爸，唔會天真到話孩子唔需要學。

我地都知道，世界有時好嘈，好急，好唔等人。孩子如果完全冇工具，佢會好辛苦。但我想分清楚一件事：學社交，本身唔等於戴面具。

真正要問嘅，唔係孩子學咗幾多技巧。

真正要問嘅係：孩子學習嘅時候，心入面相信緊乜嘢？

《工具同面具，好似只差一線》
同一個社交技巧，可以係工具，亦可以慢慢變成面具。例如孩子學識打招呼，如果佢心入面知道：「我學多一個方法同人相處，我需要嘅時候可以用。」咁呢個係工具。

工具係可以放低嘅。用完可以收返，攰嘅時候可以休息。返到一個安全嘅地方，可以唔使再表現。

但如果孩子心入面相信：「我一定要做到，別人才會喜歡我。」「我唔可以俾人見到真正嘅我。」「我唔可以怪，唔可以失控，唔可以麻煩人。」咁就慢慢變成面具。

面具最辛苦嘅地方，唔係戴上去嗰一下。係戴得太耐之後，孩子唔敢除低。因為佢驚，一除低，別人就唔再接納佢。

所以我越諗越覺得，工具同面具最大分別，係孩子有冇「放低嘅自由」。

《有些技巧，真係生存工具》
我明白，有些家長會話：「Jacob，現實世界唔係咁理想㗎。」

我明。真係明。我自己都遇過。

有些孩子喺街上太嘈會崩潰。有些孩子轉場太快會失控。有些孩子唔識講自己需要，只會用行為表達。有些孩子一被誤會，就好容易被標籤做曳、麻煩、不合作。

所以孩子需要工具。佢需要知道，太嘈嘅時候可以點樣求助。佢需要知道，快要爆煲之前可以點樣離開。佢需要知道，面對老師、同學、陌生人、面試、工作場合，可以點樣表達自己。

呢啲都好重要。呢啲唔係面具。呢啲係保護自己嘅能力。

但我哋都要小心。生存工具，不應該慢慢變成孩子一生都要扮正常嘅命運。

短時間嘅應對，可以係保護。長期嘅壓抑，會令人窒息。孩子需要學習面對世界，但世界都需要學習理解孩子。如果永遠都係孩子忍住、收起、壓低、配合，工具最後都會變成面具。

《今晚可以問自己三條問題》
我唔想講到好理論，我想起一位做了40年的OT 職業治療師前輩曾經教曉我，很多時候幫孩子，不是急住叫孩子做到，而是先停一停，問清楚：孩子而家真正需要的是甚麼？

所以我想將這三條問題同大家分享。

第一條：當孩子卸下技巧嘅時候，他覺得安全嗎？

放學返屋企，孩子攰到唔想望人，唔想講嘢，想自己坐一陣，想搖吓身體，想安靜。呢個時候，屋企係咪容許佢唞一唞？

如果屋企係一個可以「唔使表現」嘅地方，社交技巧就好似出街著嘅外套。返到屋企，可以除低。但如果連屋企都要做足，孩子就冇地方喘氣。外套著得太耐，就會好似變咗皮膚。

第二條：孩子可唔可以講「我今日唔想」？

訓練、活動、表演、聚會。孩子有冇空間講一句：「我今日唔得。」

唔係話所有嘢都由孩子話事。但佢嘅「唔想」，有冇被聽過？有冇被理解過？有冇被認真考慮過？

一個完全冇得 say no 嘅孩子，學到嘅未必係技巧。有時只係學識服從。

第三條：孩子做唔到嘅時候，屋企嘅氣氛好係點？

呢條最令我去反思。孩子表現好，我哋開心，呢個好正常。但孩子做唔到、退步、失控、喺人前出事嗰一刻，我哋嘅失望有幾大？

孩子其實睇得岀。即使佢未必講得出。

如果孩子慢慢感覺到，自己做唔到嘅時候，屋企嘅愛好似會降溫，佢就會學識一件事：我要一直做到，先可以一直被愛。

好多面具，就係咁樣慢慢戴上去。

《好的訓練，應該令孩子有得揀》
前輩常提醒我，好的訓練，唔係令孩子變到最似普通人。好的訓練，係令孩子將來多一個選擇。

有能力溝通，佢可以選擇講，也可以選擇安靜。有能力應對場面，佢可以選擇入去，也可以選擇離開。有能力理解社交規則，佢可以選擇配合，也可以知道自己幾時需要保護界線。

能力本身唔係問題。能力應該令孩子更自由。

但選擇權有一個前提：孩子要知道，當佢選擇「今日唔做」嘅時候，佢唔會失去最重要嘅嘢。

如果唔做就失去掌聲。唔做就失去肯定。唔做就失去大人眼中嗰種光。咁其實孩子冇真正選擇。

佢只係行喺一條已經被訓練到好熟嘅路上。

《信仰給我的提醒》
作為一個信徒爸爸，我成日提醒自己一件事。

孩子出生嗰一刻，佢嘅價值已經完整。唔係學識嘢之後先開始有價值。唔係表現好之後先比較值得被愛。唔係有成就、有突破、有見證之後，先值得被欣賞。

佢攰嘅時候，仍然有價值。
佢混亂嘅時候，仍然有價值。
佢做唔到嘅時候，價值冇少過一分。

我哋陪小朋友學習，唔係因為佢唔夠好，所以要被補救。係因為佢已經值得，所以我哋願意陪佢慢慢成長。

呢個次序，好重要。唔可以調轉。

《俾一班我好掛心嘅家長》

不是每個孩子的努力，都會變成看得見的成就。

寫到呢度，有一班家長，我特別想講多兩句。

這些年，我接觸過不少照顧嚴重智障、腦癱，或有複雜身體需要孩子的家長。他們在照顧路上，付出的時間、眼淚、體力和心力，很多時候不比任何人少。

只是他們的孩子未必會有一張證書，未必會有一次表演，未必會有一個可以放上台分享的「成功故事」。

有些家長做了很多訓練，孩子的進步仍然很慢，甚至看起來好像沒有甚麼進步。那種失望，我明白。但這不是因為他們不夠努力，也不是因為他們做得不好。

所以我很想對這些爸爸媽媽講一句：

你已經做得好好。

你不需要用孩子的進步，去證明你是一個好家長。你也不需要更加努力，才配得上被肯定。

《寫在最後》
學社交，不等於戴面具。

孩子學習，值得支持。孩子進步，值得欣賞。孩子有成就，值得祝福。

但孩子都需要知道，在所有技巧、表現、成就之外，有一個位置，係佢永遠唔使爭取嘅。

佢喺屋企人心入面，本來就值得被愛。

技巧，是孩子帶出門口的工具。
愛，是他回來時不用敲門的家。

孩子不需要用成就證明自己值得被愛。

我最想守住的，仍然是這一點。

#神經多樣性 #腦力多元
#家長教育 #親子同行
#成長定心丸

08/06/2026

【孩子真的沒有進步嗎？還是我們一直看漏了？】

有一句說話，很多 SEN 家長可能都在心裡問過：「我已經付出咗咁多，點解孩子好似仍然冇乜進步？」

➡️去治療 ➡️做訓練 ➡️聽老師建議。
➡️回家跟著做 ➡️一次又一次提醒自己要有耐性。

但孩子仍然不肯做功課。仍然坐不定。
仍然一轉換活動就爆情緒。

那一刻，家長很容易開始懷疑：
💭是不是我做得不夠好？
💭是不是訓練沒有用？
💭是不是孩子根本不想改？

但在《成長定心丸》第一集，香港兒科學會創辦人、資深顧問職業治療師 OT Frances 提醒我們一個很重要的角度：有時候，孩子不是完全沒有進步。

只是我們太習慣用「大人想見到的結果」去看孩子，結果看漏了那些很細、很慢、但其實很重要的改變。

今集，Jacob 與 OT Frances 一起，從「做功課」和「坐定定」兩個最常見的家庭場景開始，陪家長慢慢拆解：

💢孩子為甚麼看起來沒有進步？
💢怎樣把一個大目標拆細？
💢甚麼才是孩子真正做得到的下一步？
💢家長又可以怎樣看見孩子細微的努力？

這一集不是要叫家長再努力一點。
因為很多家長其實已經很努力。

我們更想陪你停一停，重新看見孩子，也重新看見自己一路以來的付出。
家長們，辛苦了。

希望這一集，可以成為你和孩子育兒路上的一粒「定心丸」。

🎬 收看《成長定心丸》EP01：
https://youtu.be/cT2e_Wwuae8

也歡迎留言告訴我們：你最近最擔心孩子「冇進步」的是哪一方面？

你的留言，可能會成為我們下一集一起拆解的真實題目。

#成長定心丸 #腦力多元 #職業治療
#親子成長 #家長支援
#治療融入生活

「我付出咗咁多，小朋友好似都冇乜進步……究竟係我做得唔夠好，定係訓練冇用？」好多家長帶腦力多元、SEN 小朋友去治療同訓練，付出咗...

06/06/2026

【誰為 SEN 孩子戴上「假裝正常」的面具？】 - 從 Masking 看成人世界的善意壓力

近日腦力多元社群再次討論自閉孩子的 Masking 現象。

很多文章都提到，自閉孩子在主流社會的壓力下，可能會壓抑自己的行為，模仿別人的社交方式，強迫自己望人，收起自己的感官需要，只為了在人群中看起來「正常一點」。

這些討論很重要。因為 Masking 從來不是輕鬆的事。它可能是一個孩子每天在學校、家庭、教會、社交場合裏，用盡力氣換回來的生存方式。

但我想提出一個更深的反思。當我們討論 Masking 時，除了問孩子如何戴上面具，也許我們更需要問：這張面具，到底是從哪裏來的？

是誰令孩子覺得，原本的自己不夠安全？是誰令孩子慢慢學會，只有收起自己的需要，壓低自己的反應，表現得更像別人，才比較容易被接納？

有時候，面具不只是社會遞給孩子的。它也可能是最愛孩子的成人，在焦慮、善意、保護和盼望之中，慢慢幫孩子戴上的。

這句話不是為了責怪家長。作為 SEN 孩子的爸爸，我很明白那份擔心。我只是想邀請我們一起停下來，看清楚 Masking 背後的成因。

《成就型 Masking：一張更漂亮的面具》
我們比較熟悉的 Masking，是孩子壓抑 Stimming，強迫自己眼神接觸，背誦社交對白，在人前努力扮演一個比較「合群」的自己。這種面具比較容易看見，也比較容易被批判。

但還有另一種面具，包裝得漂亮得多。
當一個SEN孩子的音樂、運動、藝術、學業成就、工作能力被反覆用來證明：
「你看，他自閉都可以做到。」
「你看，他其實都可以很正常。」
「你看，只要努力訓練，自閉孩子也可以有出色表現。」

表面上，這好像是在慶祝孩子。孩子有才華，有興趣，有成就，當然值得高興。我反對的，從來不是自閉孩子彈琴、畫畫、運動、讀書有好表現。

真正值得我們反思的是，當成人把這些成就拿來證明孩子「其實都可以好正常」，那一刻，成就就不再只是孩子的喜樂，也可能變成一張更漂亮、更難被察覺的面具。

問題不在成就。問題在於我們會不會不知不覺，用成就去補償診斷，用表現去換取接納，用掌聲去遮住孩子原本已經值得被愛的事實。

一個孩子學識了壓抑 Stimming，我們叫它 Masking。一個孩子被訓練到用才能證明自己「正常得到」，我們很多時卻叫它成就。兩者之間的距離，可能比我們想像中近。

《家長的焦慮，很多時由孩子承擔》
我們不是不愛孩子。很多時候，正因為太愛，所以太驚。

驚孩子將來被排斥。驚孩子無朋友。驚孩子入不到主流。驚社會不接受他。驚別人一聽見「自閉症」三個字，就已經在心裏替孩子打了折扣。所以我們很想孩子有一點成就。一張證書。一個獎項。一次表演。一個可以告訴別人的亮點。

那一刻，家長心裏會鬆一口氣：「你看，我的孩子不是差的。」「你看，他也有能力。」「你看，他不是只得自閉症。」

這份心情，我完全明白。但我們也要小心，家長未處理好的焦慮，有時會悄悄外判給孩子承擔。孩子要很努力，很乖，很出色，很配合，才能讓大人安心。

孩子的成就，慢慢成為家長的心理補償。孩子的面具，也慢慢成為家長的安全感來源。

這件事很痛，也很真實。因為很多家長不是有心傷害孩子。很多家長只是太怕孩子輸，太怕孩子被看不起，太怕自己沒有做好父母的角色。

所以這篇文章不是控訴。它更像是一個提醒。我們需要問自己：我現在推動孩子努力，是在幫他成為自己，還是在幫我自己抵抗那份對殘障、對自閉、對不正常的恐懼？我正在陪伴孩子發展他的生命，還是在用他的表現安撫我自己的不安？

《真正的接納，從放下「但係」開始》
我一直覺得，有一句說話很值得我們反思：「我個仔自閉，但係佢鋼琴八級。」
問題往往不在鋼琴八級。問題在那個「但係」。

那個「但係」，好像無聲地透露了我們心裏仍然相信，自閉本身是一個需要被補償的缺陷。好像孩子要有一點特別成就，社會才比較容易原諒他的不同。好像孩子要證明自己有用，有才華，有出息，才配得上被欣賞。

《但真正的接納，應該可以更自由》
我的孩子是自閉孩子。他有自己的感官世界。他有自己的理解方式。他有自己的節奏。他可以有才華，也可以沒有特別突出的才華。他可以在某些範疇很強，也可以在某些日常生活裏很吃力。這些都不會減少他的價值。

支持孩子發展興趣，本身沒有問題。鼓勵孩子學習規則，也沒有問題。幫助孩子理解社會，保護自己，在不同場景中有更多選擇，這些都很重要。

但我們也要問：孩子在沒有掌聲、沒有獎盃、沒有證書、沒有「成功故事」的時候，是否仍然被看見，仍然被尊重，仍然被愛？

孩子其實感受得到，即使他未必講得出來。他感受到大人究竟是在陪他成長，還是在用他的成長安撫自己的焦慮。他感受到大人究竟是在欣賞他，還是在欣賞他終於沒有那麼像一個自閉孩子。

《從殘障神學看：人的價值先於能力》
如果從殘障神學角度看，成就型 Masking 最值得反思的地方，是它很容易把人的價值重新綁在能力、表現和可被社會欣賞的成果上。

借用殘障神學家 John Swinton 的神學視角：一個人的價值，不應由他的能力、效率、理性表現、社交能力或生產力來定義。人之所以有尊嚴，不是因為他做到甚麼，也不是因為他達到主流社會眼中的成功標準，而是因為他本身就是被上主所愛、被記念、被安放在群體中的人。

這一點對自閉孩子尤其重要。因為當我們不停說「你看，他自閉都可以做到」，表面上是在為孩子爭取肯定，但背後仍然可能沿用同一把尺：做到，才值得欣賞；做到，才證明有價值；做到，才可以令人放心。

殘障神學真正挑戰我們的地方，是要我們放低這把尺。教會與家庭若真的相信每一個生命都有上主形象，就不應該只在孩子有見證、有突破、有成就、有掌聲時才懂得讚美。我們也要學習在孩子疲倦、沉默、混亂、重複、敏感、不能配合、不能表演、不能成為勵志故事的時候，仍然看見他是一個完整的人。

如果一個自閉孩子要先變得出色，才被稱為見證；要先變得正常，才被稱為突破；要先變得有用，才被稱為蒙福。那我們其實仍然未真正學會接納。我們只是把能力主義，換上一件比較屬靈的外衣。

《宗教與成功見證，也要小心這張面具》
在某些宗教或成功見證的敘事裏，成就型 Masking 有時會被包裝得更加神聖。孩子愈能克服自己，愈能控制行為，愈能在人前表現得「正常」和「成功」，就愈容易被說成是突破、見證、生命改變。

但我們很少問一句：這個孩子在掌聲背後，是否也學會了把自己最真實、最疲倦、最不符合期待的一面收起來？

信仰若只懂欣賞一個被訓練到更合群、更體面、更有成就的孩子，卻不能承托一個仍然混亂、仍然敏感、仍然有感官需要、仍然不懂配合社交規矩的孩子，那就未必是福音。那可能只是另一種正常化工程。

如果一個孩子需要長期壓抑自己，才能成為大人眼中的好見證，那我們塑造出來的，可能是一個很會配合成人期待的孩子。這不是自由。這只是另一種比較漂亮的面具。

《面具問題的根，在成人世界》
Masking 是一個真實而沉重的議題。但如果我們只討論孩子如何在社會壓力下被迫戴上面具，卻不敢討論成人世界如何製造這些壓力，這場討論就只完成了一半。

孩子需要的，不是一個幫他把面具戴得更自然的家長。孩子需要的，是一個願意先面對自己焦慮的成人。一個願意問自己的成人：我是否真的接納孩子？還是我其實只接納那個被訓練得更正常、更體面、更容易被社會讚賞的孩子？

這句話很難問，但值得問。因為真正的腦力多元，不應該只是容許自閉孩子用另一種方式成功。真正的腦力多元，是容許孩子不用靠成功，也仍然有尊嚴。

所以，當我們談 Masking，也許真正要問的不是：孩子為甚麼要戴面具？更深的一問是：我們的家庭、學校、教會和社會，曾否讓孩子覺得，不戴面具也可以安全地存在？

也許，孩子最需要摘下的面具，不只是那張社交面具。更可能是我們成人親手為他戴上的那張：「你要成功，別人才會相信你值得。」

這張面具，才最需要被看見，也最需要被放下。

本文不是為了責怪任何家長，而是邀請我們一起看見 Masking 背後的善意壓力，並學習以更深的接納陪伴孩子。

文：Jacob
OneSEN 創辦人｜SEN 爸爸

#自閉症 #神經多樣性 #腦力多元 #家長教育 #殘障神學 #親子同行

03/06/2026

🌿【2026特殊兒親子福音營・助教招募】

《主題：開啟人生的導航系統》

今個夏天，基督中心堂（荃灣）主辦、OneSEN 協辦，將舉辦 2026特殊兒親子福音營，現正招募助教。

這是一個陪伴特殊孩子家庭的服侍機會。

對很多特殊孩子家庭來說，他們需要的不單是活動安排，也是一份被理解、被接納、被同行的經驗。

一位願意學習、願意陪伴的助教，可能會成為一個家庭在營會中很重要的支持。

📅 助教參與日期
2026年8月9日（日）至8月13日（四）

當中包括：
8月9日至10日：助教營前訓練營
8月10日至13日：親子福音營服侍

📍 地點
西貢戶外訓練營
香港西貢大網仔路 DD256 地段

💰 費用
全免，歡迎自由奉獻
原價每位 HK$1,000，由教會資助

📚 營前裝備
主辦單位將安排助教訓練及祈禱會，幫助助教更認識特殊孩子家庭的需要，並在服侍前有更好的準備。

如果你願意學習、願意同行、願意用一份真誠的陪伴服侍孩子和家長，誠邀你加入今次助教團隊。

📝 助教報名
請掃描海報 QR Code
或點擊報名連結：
https://forms.gle/HeKXcpHiMYZL36FN6

📞 查詢
吳燕傳道：9108 6109
朱慧珍傳道：9671 9370

今個夏天，一齊陪伴特殊孩子家庭，開啟人生的導航系統。🌱

#基督中心堂荃灣 #2026特殊兒親子福音營 #助教招募 #特殊孩子家庭 #共融教會 #教會同行 #開啟人生的導航系統

31/05/2026

《🌱 🧬 基因、行為與成長：探索自閉症孩子的獨特特質|自閉症研究招募》

每一位自閉症孩子，都是獨特的存在。

當我們談論自閉症譜系障礙（ASD），其實談論的是一個非常多元的光譜。

有些孩子在社交互動上面對較大挑戰，但語言能力不錯；有些孩子表達較少，卻擁有驚人的記憶力、觀察力或專注力。

✨ 沒有兩個自閉症孩子是完全一樣的。

近年愈來愈多研究指出，自閉症不應單單被視為「缺陷」，而是一種神經發展差異（Neurodevelopmental Difference）。

研究顯示，自閉症與遺傳因素有密切關係，目前已發現多種基因及基因結構變異可能與自閉症相關。不過，自閉症的形成涉及複雜的生物、發展及環境因素，目前仍未有單一基因或生物標記能完全解釋自閉症的成因。

因此，科學界正積極研究不同基因變異與行為特徵之間的關係，希望更深入了解不同孩子的發展模式與需要。

香港中文大學醫學院那打素護理學院現正進行一項研究，希望了解基因中的特定結構變異，是否與不同的行為特徵有關，從而為未來更個別化的支援模式提供科學基礎。

💡 您的參與，將有助：
• 更了解自閉症譜系孩子不同的行為特徵
• 推動以需要為本的支援服務發展
• 增加華人自閉症遺傳研究數據
• 為未來更精準的早期識別及支援提供參考

🩸 研究內容：
• 提供一次 5–10 毫升血液樣本，約 5 分鐘
• 家長或成年參加者填寫問卷，約 40–60 分鐘

✅ 已獲倫理審批通過
✅ 所有資料均會保密處理
✅ 完成研究可獲 $200 超市現金券
✅ 可按監護人意願索取自閉症譜系分析結果

作為家長，我們都希望孩子能被真正理解。您的孩子不只是統計數字。

您今天的一小步，可能幫助未來更多家庭更早被看見、更早獲得適切支援。

📞 查詢電話：3943 8167 / 3943 1579 / 3943 5525

📲 有興趣參與的家庭，歡迎按以下連結或掃描海報上的二維碼報名。

https://cuhk.qualtrics.com/jfe/form/SV_79egbgKOW0c0cFU?Q_CHL=qr

❤️ 感謝各社區伙伴一起推動更多家庭認識相關研究資訊，讓我們一起建立一個對神經多樣性更理解、更尊重、更包容的社會。

📚 研究來源參考：
Zhang, Y. et al. (2025). Optical genome mapping reveals novel structural variations in an autism spectrum disorder cohort. Computational and Structural Biotechnology Journal, 27, 2233–2242.

#自閉症譜系障礙 #神經多樣性 #香港中文大學 #自閉症研究 #特殊教育需要 #每個孩子都值得被理解

28/05/2026

【最後3日，我想邀請你一齊做一件很有意思的事】

父親節2026 第三屆《全港星級爸爸提名獎勵計劃》

好多 SEN 爸爸，其實一直喺家庭裡面默默付出。佢哋未必習慣表達自己，
亦未必經常被人看見。但佢哋一直陪伴孩子，一直承擔，一直學習。

父親節前，我好想邀請你，用一個提名，送俾一位爸爸一份很重要嘅肯定。

可能你係太太、家人、老師、社工，
又或者教會導師 / 牧者。如果你身邊有一位正在努力同行 SEN 孩子的爸爸，
請你幫佢提名。

因為有時爸爸最需要聽到嘅，唔係大道理，而係一句：「我睇到你。」

父親節2026 第三屆《全港星級爸爸提名獎勵計劃》

最後3日截止，5月31日 23:59。

凡獲提名的爸爸，均可獲發 「星級爸爸2026」電子證書。

而18歲或以上提名人，亦可以提交不少於1000字《家人眼中好爸爸》故事分享，有機會獲得豐富獎品，冠軍更可獲 最高 HK$2,000 暑假親子獎學金。

👉 提名連結：
https://www.familyvalue.org.hk/campaign2026.html

誠邀大家把握最後機會，
一齊表揚值得被看見的 SEN 爸爸。

27/05/2026

【宏福關懷義工訓練系列：如何關懷宏福苑居民】

有時候，同行最重要的功課，不是學懂說什麼，而是學懂，怎樣讓被陪伴的人安心在我們的身邊。

早前，OneSEN 與香港世界宣明會受基督教銘恩堂大埔堂邀請，先後兩次與一群在社區默默守望的義工，分享「探訪中的情緒關顧」，一同學習如何關懷宏福苑居民及受影響家庭。

兩次工作坊，讓這份裝備不只停留在一次分享，也成為因應前線關懷需要而延伸的同行。

今次工作坊由 OneSEN 資深社工 Joyce 殷姑娘，以及有豐富前線探訪關懷經驗的區嘉傑傳道共同負責。

Joyce 殷姑娘從社工及情緒支援角度，幫助義工理解受影響家庭在面對突如其來事件時，可能出現的憤怒、無奈、沉默、焦慮與混亂。

區家傑傳道則從前線探訪、信仰同行與福音關懷的角度，提醒我們，真正的探訪，不只是把關心帶進家庭，也是在哀傷和困難中，以禱告、聆聽與陪伴，承載對方暫時說不出口的重量。

在工作坊中，我們學習的不只是技巧，
更是心態的調整：

放慢、靠近、不急著填滿沉默。

因為很多時候，對方需要的不是答案，
而是有人願意坐在旁邊，聆聽和陪伴真實的感受，讓他知道即使憤怒、無奈、委屈，也同樣是值得被重視的感受。

這段時間，OneSEN 亦繼續以遊戲治療陪伴受火災影響的孩子們。

孩子未必能夠即時用說話表達內心的恐懼、失落與不安。但在遊戲中，他們可以慢慢表達說不出口的感受與需要，也在當中一步一步整理自己，重新建立安全感。

復原的路不是一條直線，但只要有人願意同行，每一步，都不是獨自走的。

很多家庭正面對艱難的決定與複雜的情感。

願我們一同以禱告守望，也以實際關懷，承載他們心裡那些說不出口的重量。

讓關懷成為福音的見證。
讓陪伴成為盼望開始的地方。

如果你的教會、學校、機構或義工團隊，正面對社區關懷、家庭探訪、哀傷同行、兒童情緒支援或義工裝備的需要，歡迎與 OneSEN 聯絡。

我們願意與你一同思考，如何在真實處境中，以專業、同行與信仰，陪伴有需要的家庭。

#香港世界宣明會 #基督教銘恩堂大埔堂 #宏福苑關懷 #義工訓練 #情緒關顧 #哀傷同行 #遊戲治療 #福音關懷 #祈禱守望 #同行關懷

23/05/2026

🌟【 】ADHD 2.0：腦力多元，重新理解「分心」嘅價值！🌟

👨‍👩‍👧‍👦 各位家長，你有冇發現你嘅孩子成日「分心」，但同時又充滿創意同獨特想法？🤔 其實，喺 ADHD（注意力不足過動症）嘅世界，「分心」並唔係一種缺點，而係腦力多元嘅體現！✨ 喺《ADHD 2.0》呢本書中，Dr. Edward Hallowell 帶出咗一個全新觀點：ADHD 唔係病症，而係一種大腦嘅特別運作模式🧠，甚至可以係成功嘅推動力！🚀

腦力多元＝「獵人腦」的強項 🏹🎯
Hallowell 博士形容 ADHD 嘅腦袋係「獵人腦」，與一般較穩定嘅「農夫腦」有唔同：

🌾 農夫腦：適合穩定、規律嘅環境，例如傳統學校教育📚或者一般辦公室工作💼。

🏹 獵人腦：敏銳、靈活，適應快速變化嘅挑戰，擅長多線思考🤹‍♂️、創意發想💡同應變能力⚡。

ADHD 小朋友嘅「獵人腦」令佢哋擁有強大嘅「興趣導向專注力」（Hyperfocus）⚡，即係當佢哋對某件事產生興趣時，專注力可以超越一般人！🎉

每一種腦力多元都有強項可以發揮 🌟
其實，腦力多元（Nerodiversity）就好似一個「強項為本」（Strength-based model）模式，每一種特質都有佢嘅獨特優勢！

🎯 例如：

💡 ADHD 嘅「分心」可以變成拓展創意嘅泉源💡，讓佢哋跳出框框思考。

💡自閉症譜系障礙（ASD）嘅孩子可能擁有超強嘅數據處理能力📊，或者在一個興趣範疇內展現極高嘅專業性。

💡特殊學習困難（Dyslexia）嘅孩子，雖然可能喺語言處理上遇到挑戰，但往往擅長視覺化思維📸，甚至係設計與藝術🎨。

只要家長同老師能夠用「強項為本」嘅視角，協助孩子將特質轉化成力量，佢哋就可以喺適合嘅領域中發揮潛能！💪🌈

#分心即係創意入口 💡🌈
傳統觀念可能會認為「分心」係阻礙🚧，但其實 ADHD 嘅「分心」係一種開放式思維（Divergent Thinking），可以幫助佢哋快速聯想到新嘅點子，甚至係打破框架嘅創新能力！

例如：

🔬 愛因斯坦：被認為具有 ADHD 特質，佢嘅「分心」令佢跳出傳統思維，提出劃時代嘅相對論。

🎙 DJ 森美：從小因 ADHD 被批評，但佢靈活嘅思維令佢喺廣播界快速反應，成為頂尖主持。

🚀 維珍集團創辦人 Richard Branson：利用 ADHD 嘅冒險精神與創意，打造咗全球知名品牌。

#家長如何協助孩子發揮腦力多元？

1️⃣ 調整教養方式：用正向溝通（例如 PET 父母效能訓練）去支持孩子，而唔係單純要求佢哋「變得正常」。

2️⃣ 提供多元學習方法：試下視覺化筆記📝、動態學習📽，或者專題式嘗試，滿足佢哋嘅學習動力。

3️⃣ 鼓勵體能活動：例如游泳🏊‍♂️、跑步🏃‍♀️等有氧運動，有助提升專注力同穩定情緒。

4️⃣ 創造適合嘅環境：一個自由同多元嘅環境更能幫助 ADHD 孩子發揮潛力。🏡✨

5️⃣ 分享成功例子：例如菲爾普斯🏅、森美🎤等，俾孩子信心，讓佢哋知道特質唔係限制，而係優勢！💪🌟

#擁抱腦力多元讓特質成為動力 🌟🚀

腦力多元（Nerodiversity）係一種美麗嘅多樣性，每一種特質都有機會發光發亮！✨ ADHD 嘅孩子可能唔係傳統框架下嘅「完美學生」，但當我哋以「強項為本」嘅方式去支持佢哋，就能夠幫助佢哋喺屬於自己嘅世界中創造奇蹟！🌈

#腦力多元 #分心嘅價值 #創意思維 #腦力多元力量 #正向教養 #香港家長 #強項為本 #天賦發掘 #腦力多元協會 #腦力多元研究及實踐中心

22/05/2026

【第二十二屆 樂高六色積木（Lego® Six Bricks）L1 及 L2 導師認證證書課程】6月班

如果你係老師、社工、幼教工作者、SEN支援人員、輔導同工，或者想用更具體工具支援孩子，呢個課程會好適合你。

六色積木可以幫助孩子透過遊戲練習：

🧩 專注力
🧩 聆聽指令
🧩 社交互動
🧩 情緒表達
🧩 輪候與合作
🧩 解難能力

課程特色：

✅ 遊戲中學習，實用易掌握
✅ 包括兩套六色積木
✅ 中文筆記＋電子英文筆記
✅ 南非 Care for Education 認證 L1＋L2 證書
✅ 完成後可擔任中心導師，帶領小組／工作坊

📅 日期：2026 年 6 月 27 日（星期六）
🕐 時間：下午 1 時至 7 時
📍 地點：荃灣楊屋道 88 號 Plaza 88，21 樓 H 室

💰 原價：$2200
✨ 星橋會員／教大學生／OneSEN會員：$1950
🌟 早鳥／二人同行優惠：每位 $1950
📌 6 月 13 日前確認

🎁 學員可獲贈六色積木兩套

📲 報名表格：
https://forms.gle/N3TNvUp6HgmiJPoA8

📞 查詢 WhatsApp：6064 1837

教大校友會與星橋聯合主辦
OneSEN 全力支持